案例名称：《北魏孝文帝改革》.docx

案例展示一 【案例信息】 案例名称：《北魏孝文帝改革》 授课教师：郭大维（北京市东方德才学校，中学高级） 指导教师：王耘（北京教育学院朝阳分院，中学高级） 【教学设计】 教学设计思路： 以学生的学习活动为中心，以调动、启发学生的思维为主，使学生在充分挖掘图 片信息、正确解读史料的基础上学会分析和解决历史问题。通过创设问题情境、 设计有思维价值的问题来指导学生由浅入深地分析， 使学生在思考、讨论中锻炼、 发展历史认知能力和历史思维能力。 通过对服饰、日常用具等方面的学习拉近了 学生与历史的距离，使历史知识趣味化，学生有较浓厚的兴趣。 教学目标： 知道鲜卑拓跋部发展强大的史实，了解北魏孝文帝改革的内容。通过评价魏孝文 帝改革，形成历史的客观的分析历史事件和历史人物的能力。 通过文字史料，归纳孝文帝改革的措施，从而初步掌握“史论结合，论从史出” 的学习方法；通过观察研习反映民族融合的文物图片，学会从中提取有效信息， 探究历史问题的方法， 通过全面分析北魏孝文帝改革的作用，形成正确的民族观念，认同民族融合（交 融）的价值。认识锐意改革，不断创新是中华民族文化的精髓和社会进步的灵魂。 教学重点和难点： （一） 教学重点：北魏孝文帝改革的原因和内容。 （二） 教学难点：全面客观的评价北魏孝文帝改革的影响 教学过程: 教学环节 导入新课 教师活动 多媒体展示北朝民歌《敕勒 歌》。让学生思考这首诗在 学生活动 学生在感受苍茫辽 阔的草原景象的同 设计意图 加强学生的直观感 受，引发学生兴趣, 诗歌的不同 解释这首诗是南北朝时期由 鲜卑语翻译过来的，因此句 式长短不齐。而创造了如此 质朴无华、豪放刚健诗篇的 鲜卑族是怎样的一个民族， 他们在中华民族发展历史过 程中又起到什么作用？ 新课讲授 一、北魏统一黄河流域。 投影展示《鲜卑祖先居住的 学生看图片和文字 发展学生的历史想 石室嘎仙洞》图片和文字材 石室嘎仙洞》图片和文字材 料：洞内的堆积层最深达 材料，想象鲜卑祖先 象能力，认识鲜卑族 的生活。 早期生活特点。 1.9 米 ，出土有骨镞、 石镞、 陶器和打制石器。 显示《鲜卑族南迁示意图》， 让学生看教材小字，在图中 找出鲜卑曾经生活的地区和 迁徙路线。提出问题：想想 这是一个什么样的民族？过 着怎样的生活？在不断迁徙 的过程中他们经历着怎样的 显示《鲜卑族南迁示意图》， 让学生看教材小字，在图中 找出鲜卑曾经生活的地区和 迁徙路线。提出问题：想想 这是一个什么样的民族？过 着怎样的生活？在不断迁徙 的过程中他们经历着怎样的 在教师引导下研读 历史地图并阅读相 关的文字介绍后回 答问题。 提高学生识图能力 和自觉运用历史地 图学习历史，陈述历 史问题的能力。使学 生认识南迁是鲜卑 人对民族发展的追 求。 使学生认识迁徙过 使学生认识迁徙过 程是鲜卑人与各民 族接触交流的过程， 也是鲜卑不断发展 发展变化？ 投影展示鲜卑进入黄河流域 后的文物图片《三鹿纹金牌》 和《牛头鹿角金冠饰》 。 439 年强大起来的鲜卑族拓跋部 依靠强大武力统一了黄河流 域。 观察文物图片， 感受 强大的过程。 鲜卑经济、文化的发 展。 、孝文帝改革投影展示《北魏统一黄河流 域示意图》。提出问题：北 魏统一黄河流域后面临的最 主要的问题是什么？ 、孝文帝改革 投影展示《北魏统一黄河流 域示意图》。提出问题：北 魏统一黄河流域后面临的最 主要的问题是什么？ 使学生学会观察历 史示意图，培养从示 意图中分析问题的 能力。同时 创设教 学情境 , 生成问 题。 学生分析示意图，了 解当时的黄河流域 多民族聚居，汉族人投影展示一组反映当时黄河 流域民族矛盾的文字材料。 提出问题：北魏统治者应该 学生分析示意图，了 解当时的黄河流域 多民族聚居，汉族人 怎么做?展示三条魏孝文帝改革的文 字材料，指导学生阅读。 怎么做? 展示三条魏孝文帝改革的文 字材料，指导学生阅读。 口又占大多数。学生有利于学生准确把 阅读文字材料，认识握本课内容，便于掌 进行改革的必要性。握基础知识。 阅读、归纳，初步认培养学生语言表达 改革开始后，孝文帝还决定 迁都。 识魏孝文帝改革的 作用。 能力。认识孝文帝改 革的魄力和决心。 学生讲述孝文帝迁 都的故事。 引导学生掌握识图、 读图的技巧与方法。 培养学生多角度分 析历史问题的能力。 通过分析材料提高 学生信息处理的能 力。迁都之后，孝文帝立即着手 改革鲜卑旧俗，全面推行汉 化。展示四项汉化措施的文 字材料。引导学生分析这些 措施的影响和作用。 通过分析材料提高 学生信息处理的能 力。 迁都之后，孝文帝立即着手 改革鲜卑旧俗，全面推行汉 化。展示四项汉化措施的文 字材料。引导学生分析这些 措施的影响和作用。 投影展示《北魏迁都》地图， 引导学生从平城和洛