《草船借箭》第一课时教学设计.pptx

共建 共享 共赢 第一学区教学观摩活动 • 教学设计 课题《草船借箭》 第 一 课 时 康 城 中 心 校 小 学 主 备 人 ： 辛 明 昊 课时教学目标： 1、有感情的朗读课文，会读写生字； 2、理清课文的写作顺序（起因—经过—结果）。 3、感受诸葛亮的神机妙算。 教法学法： 自读自悟，讨论交流相结合。 教学重点： 能按事情发展的顺序给课文分段。 教学难点： 感受诸葛亮的神机妙算。 教具准备： ppt 教学过程： 课前谈话： 同学们，你们知道我国的四大名著吗？（课件出示） 师：完全正确，这四部著作历久不衰，是汉语文学中不可多得的 作品。其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、 价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思 想都为历代读者所称道。今天就让我们一起走进三国故事——草船借 箭。 1 共建 共享 共赢 第一学区教学观摩活动 • 教学设计 一、激情谈话，直切入文。 师：打开课本，翻到 19 课，自己读读课文，注意读准字音，看清 字形，想一想: 课文讲了一件什么事？可以把课文分成那几个部分？文章比较长， 比一比谁能比较快速、高效地读好课文！ （出示分段：起因，1、2 自然段；准备，3—5 自然段；经过，6—9 自然段；结果，10 自然段。 二、初读课文，抓稳“叹”字。 1、反馈字词学习情况。 妒忌 私自 甘愿 都督 丞相 迟延 擂鼓 呐喊 支援 曹军 水寨 幔子 2、反馈初读课文情况，切入中心句。 师：读了课文，我们清楚了文章的起因、经过、结果。可面对这样 的结果，一心妒忌诸葛亮的周瑜心情如何？ （能用文中的句子来说一 说吗？） （课件出示）周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上 他！” 师：是啊，同学们自己读读这声长叹，你读懂了什么？还读懂 什么？（板书“神机妙算”） 师：是啊，周瑜自叹不如，长叹一声——（加入叹息声） 师：就带着这深深的叹息，周瑜长叹一声—— 2 共建 共享 共赢 第一学区教学观摩活动 • 教学设计 三、再读课文，深究“叹”字。 师：叹到这儿，同学们，你们叹出了什么问题？ 师：总而言之一句话，同学们都想知道从哪些地方可以读出诸葛亮 神机妙算让周瑜自叹不如？请同学默读课文，找出相关的语句，把它们 划出来，认真地读一读，边读边圈句中关键的字词，联系上下文好好体 会体会，想想从中你读出了什么？ （知人心） ▲识曹操 （课件出示） 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮 酒取乐，天亮了就回去。” （抓住“笑着、一定、只管”有机展开） 师：事实真的如此吗？从哪里读出来的？ （课件出示：） 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻， 我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近 前。” 师：望着这条军令，诸葛亮在笑什么？他还在笑曹操什么？ 师：是啊，诸葛亮就看透了你曹操（板书：谨慎多疑），于是乎， 他笑着说——（一起读） 师：诸葛亮真是神机妙算，难怪乎，周瑜要长叹一声—— 师：一个笑字，让我们领略到诸葛亮神机妙算，看透了曹操，除了 曹操，还看透了谁，要让周瑜自叹不如呢？ 3 共建 共享 共赢 第一学区教学观摩活动 • 教学设计 ▲识周瑜 师：是啊，周瑜找来诸葛亮商议军事，问—— （课件出示） “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最 好？” 师：周瑜为什么这样问？ 师：诸葛亮会怎么答呢？周瑜又会怎么问呢？是啊，同学们读读这 段对话，想一想哪些地方可以读出诸葛亮没有上当，并让周瑜自叹不 如？ “用弓箭最好。” “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万 支。这是公事，希望先生不要推却。” “都督委托，当然照办。” “十天造得好吗？” “既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” “先生预计几天可以造好？” “只要三天。” “军情紧急，可不能开玩笑。” “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩 罚。” 师：谁来读读！再给自己找个伙伴。 师：诸葛亮啊，诸葛亮，周瑜这一问又一问，你听懂了吗？听懂了 什么？ （师生扮演读） （抓住：“十天造得好吗？”反复地问） 4 共建 共享 共赢 第一学区教学观摩活动 • 教学设计 师：先生预计几天可以造好？——只要三天。 师：军情紧急，可不能开玩笑啊—— 师：此时周瑜的心情如何？文中就有一句话表达了这一点，读出来！ （课件出示）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席 招待他。 师：什么是军令状啊？望着这一纸军令状，诸葛亮早已想到 了什么？还想好了什么？ 师：是啊，这一切诸葛亮都想到了，对吧？究竟他看透了周瑜什么？ （板书