邹忌讽齐王纳谏说课稿_精选.docx

PAGE PAGE 1 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 尊敬的老师，我是中文系的 XX，今天我说课的篇目是《邹忌讽齐王纳谏》，为了更好的体现我的教学设计，我将从以下几个方面进行 说课。 第一方面：说教材 首先，我来说说教材的地位和作用： 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版高中语文必修第一册第五单元的第三 篇课文，选自《战国策 . 齐策》。本单元编写了《烛之武退秦师》 、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》 、《勾践灭吴》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能 很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程标准对文言文的要求是：培养学生具有阅读浅显文言 文的能力，把握文章的思想内容，弘扬民族文化，为形成一定的传统文化奠定基础。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比 美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与 徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到 国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王 纳谏而使得国势强盛的意义， 学习它，对于让学生了解先秦文学，认识中华民族的精华，形成一定的传统文化底蕴，从中汲取民族智慧，提高 文言文的阅读能力，有着极其重要的作用。 其次，我来说说教学目标的确立及依据： 根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况， 我把本节课的三维教学目标确定为： 知识与能力目标： ①掌据文中的重点文言实词、 虚词和特殊的文 言句式。②了解《战国策》的相关知识。③培养学生敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。 过程与方法目标：学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 情感态度与价值观目标：体会“讽谏”的妙处，认识除弊的历史意 义和今天借鉴的现实意义。 再次，我来说说教学重点和难点： 高中课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做过多的分析，因此，我把本课的教学重点确定为：理解课文，总结一词多义， 古今异义和词类活用，特殊句式现象。把握文章详略处理，讽喻说理的特点。教学难点为：体会邹忌进谏的技巧。 第二方面，说教学方法： 高中语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学： （一）、朗读法：使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课 文的语言艺术。 （二）、讨论点拨法：从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自 主解决疑问，把握课文内涵。 （三）、情景激励法、比较法、分析法等。针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征喝知识水平出发， 激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。 第三方面，说学法： 新教学大纲明确指出： 要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。 重视学生思维方法的学习。 据此，我确定了以下学法及能力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、尝试对历史散文做一点评析。第四方面，说教学过程： 基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备采用以下的教学步骤来达到教学目的。 第一步：导入新课，激发兴趣： 我由典故“一鸣惊人”来导入新课《邹忌讽齐王纳谏》 。人们常说“良好的开端是成功的一般”又说“兴趣是最好的老师” 。所以导入新课的开场白就显得十分的重要，好的导语能营造适宜的氛围，集中学生 的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。第二步 释题和背景介绍 1、释题：“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。 2、简介人物： 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐王，齐威王，齐国很有作为的君主。 3、背景介绍 4、介绍《战国策》的基本情况和它在中国文学史上的地位。有助于学生了解中华文化的发展，激发爱国的情怀。 第三步：朗读课文 1、播放名家朗读录音。名家精彩的朗读，使学生受到熏陶和体验， 有助于文化底蕴的形成。 2、指导学生反复诵读，提出要求：圈点、勾画不理解的词句，批注 有疑问的内容。 第四步：学习课文的第一段 1、讲清重点文言词句。 如：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽” 、“我孰与城北徐公美？” 、“朝服衣冠，窥镜而自视” 、“吾妻之美我者，私我也” 2、思考讨论 （ 1）邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？ （ 2）妻、妾、