幼儿园小班幼儿良好进餐行为养成教育的研究.docxVIP

小班幼儿良好进餐行为养成教育的研究 一、课题研究的现实背景及意义： 幼儿期是孩子生长发育的关键期， 养成良好地饮食、 进餐行为习惯， 摄取丰富的营养是幼儿 健康成长的保证。 不过， 当今很多家长在对子女的教育中存有着重智力开发， 轻行为习惯培 养的现象， 使幼儿在家中养成很多不良的进餐习惯， 导致很多幼儿对进餐不感兴趣， 有时甚 至表现为厌恶， 进餐时思想分散，注意力不集中， 常常将饭菜含在嘴中不咽下去， 咀嚼吞咽 慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有很多幼儿有严重的 挑食现象。我们曾观察过 ,初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有 15% 。有的幼儿虽然会 自己吃 , 但习惯不好 ,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食 现象也较普遍。 长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证， 影响幼儿的健康成长，也 使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期， 以后纠正起来更加不易。 不良的进餐行为还会使 幼儿表现出素质低下的外在表现， 严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。 这些问题的存 有，引起了我们的高度重视， 我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿实行良好进餐 行为的补偿性教育，以此促动幼儿身心健康和谐的发展。这是因为： （一）良好的进餐行为是幼儿健康成长的重要保证。 保持幼儿良好的食欲， 形成与此相对应的饮食行为习惯和规则， 是幼儿园教育和保育的一项 重要任务。 幼儿期是孩子生长发育的关键期， 其维持生命和保证生长发育的基本物质必须通 过进食各类食物并从中摄取丰富的营养来取得。 长时间的挑食、 偏食、边吃边玩等不良行为 习惯将会造成幼儿身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，严重影响幼儿的生长发育。 平衡膳食，合理的营养是保证幼儿健康成长的基本物质条件。 （二）良好的进餐行为对幼儿语言的发展有一定的促动作用。 研究表明， 幼儿进餐时肌肉的运动、 舌头的运动、 口腔的动作及吞咽等进餐技能， 对口头言 语清晰度的发展有直接的影响。 不良的饮食习惯会防碍幼儿口头言语的发展， 影响其口语表 达的清晰度，并进一步影响其社会交往水平的发展。 （三）良好的进餐行为对幼儿终生习惯的发展奠定良好地基础。 俗话说 “三岁看大，七岁看老 ”，好的行为习惯必须从小养成。幼儿期不但是智力开发 的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性， 易受外界的影响和支配。 这时对幼儿实行良好进餐行为的培养， 通过让幼儿亲自感知、 实践， 有助于促动幼儿社会化的进程， 对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响， 尤 其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。 二、课题的界定： 幼儿良好进餐行为是指幼儿在进餐时所必须遵守的一些简单的行为规范。 养成教育是指在进餐教育中幼儿良好习惯的形成与定形。 例如幼儿在进餐时准确使用餐具、具备良好用餐姿势；不挑食，注意保持桌面、地面、碗内 的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。 三、课题研究的依据： （一）理论依据 1、以现代儿童心理学理论为依据 我国最早从事儿童心理研究的陈鹤琴先生说： “从出生到七岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固， 那健全的人格就不容易建造了 ”。幼儿时期是个性倾向开始萌芽的时期，神经可塑性大，婴 幼儿容易接受影响和教育， 并将留下深刻的痕迹， 这时良好的教育将使幼儿终身受益。 国内外的研究一致表明： 在个体的发展过程中， 幼儿的某些行为有一个关键期， 在这个时期内个体处在一种积极的准备和接受状态， 如果给予必要的刺激和协助， 某种行为水平就会迅速发 展起来，并产生长久的影响。尤其学前期幼儿，他们的可塑性强， 能够敏锐地接受外界的各 种信息，因而也是了解社会、学习各种行为、 规则要求的理想时期，更是进餐等良好行为习惯养成的最佳时期。 2、《幼儿园教育指导纲要》的指导思想 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求： “幼儿园应把促动幼儿的健康放在工作的首位。 ”其在 健康领域目标第二条中有明确表述： 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理水平。在健康 领域内容与要求中也明确提出： “幼儿园要与家长配合， 根据幼儿需要建立科学的生活常规。 培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活水平。 ” （二）实践依据 1、从古至今的传统教育中有着丰富的进餐行为教育的经验，对于这些内容，我们理应批 判性地借鉴那些至今仍适用的文化遗产。 2、教师在进餐行为养成教育过程中有很多创新的内容，这些新观点和新做法， 有利于我 们进一步探索如何养成幼儿良好进餐行为的新理论和新经验。 四、课题研究的内容及预期目标