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教育，我们在追求什么？ 培训时间： 2014 年 5 月 10 日 主讲教师：王福兰 学时数：2学时 教学过程 一、学校教育面临的困境 温家宝总理说 : 让人人都幸福、尊严的生活， 2010 首届中国国际积极心理学大会称：中国孩子的幸福指数世 界最低 案例一： 孤独郁闷中挖穿教室墙 杭州市滨江一小一位四年级老师： “我们班一位 10 岁男生，把教室后墙挖出了一个洞！这 可不是一般的洞啊，墙很厚的，从这个教室挖到那个教室。很多老师都在议论，真是又好气又 好笑。 ” “最好坐窗边吧，无聊的时候我可以看看窗外，不会影响其他人。 ” 案例二 ： 2010 高考结束后校长给新老师的一封信 ——“别祸害孩子了 ” 二次世界大战结束后，一位纳粹集中营的幸存者，做了美国一所中学的校长 ,每当学校来 新教师后，校长总会给新老师这样的一封信。 “亲爱的老师：我是一名从集中营生还的校长。我曾亲眼见到人眼所不应见到的情况：那 些毒气室是由学有所长的工程师修建，那些妇女是被知识渊博的医生们毒死，那些儿童是被训 练有素的护士杀死。所以我怀疑教育的作用。 我对你们唯一的请求是：请回到教育的根本，帮助你的学生成为具有人性的人。你们的努 力不应造就学识渊博的怪物，或多才多艺的变态狂，或受过高等教育的屠夫。我始终相信，只 有在使孩子们更具有人性之后，读书、写字和算术的能力才具有价值。 ” 二、教育中的不正常现象 案例一： 儿子脾气不好， 问父亲怎么改。 父亲说： “你每发一次脾气， 就在院子的栅栏上钉一颗钉子， 用以提醒自己。 ”过了几天， 儿子告诉父亲： “我已经好几天没钉钉子了， 这些天都没发脾气了。 ” 父亲很高兴，又告诉他： “如果一天不发脾气，那么就去拔掉一颗钉子。 ”过了些日子，儿 子又来告诉父亲： “我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。 ”父亲拉着他的手来到栅栏边说： “你 看，虽然钉子被拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的感情，是会在别人 的心上留下伤痕的。 ” 思考：师生关系是影响学生健康心理的重要因素，要最大限度减少师源性情感伤害。 三、教育怎么做 “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个 专家。 ” —— 爱因斯坦 故事 永不凋谢的玫瑰 在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看， 但都没有人去采摘。 一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮 的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。 校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问： “孩子，你可以告诉我你摘下 的花是送给谁的吗？ ” “送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下 来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。 ” 听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花， 说道： “这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样 的好孩子。 ” 这位校长是谁呢？他就是苏霍姆林斯。 思考：真正的教育者，不仅是教书更是育人。 教育是做人的事业，教育只有对准人本身，才是真正的以人为本的教育；教育不能完全屈 从于现实而是想办法去改变现实；教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。优秀教育 者之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在工 作中所创造的独特业绩和教育智慧。他们与一般教育者相比， “特别有爱心，特别有智慧，特别 有艺术，特别有方法、特别有耐心 ”。 老师们，只要用心，一切皆有可能。做你喜欢的事；喜欢你正在做的事；研究你正在做的 事；做好你能做的事。我们追求的目标是：让孩子们的生命质量因我而更精彩 《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿 培训时间： 2014 年 5 月 24 日 主讲教师：王福兰 学时数：2学时 内 容： 导引：新课程下中小学教师备课技能的变化和发展一、新课程下备课技能的变化和发展 （一）、理念的变化 1、教育观 教育不只是教给学生文化知识，更是帮助学生发展能力、培养情感、健全人格、是培养有行动能力、思考能力和创造能力的人；教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。 ”（黄全愈语）；最适合学生的教育，才是成功的教育。 2、教材观 课本——教材，上课之本变为教学的素材。教材不是圣经， “教材无非是个例子”。教材不仅仅是写在纸上的文本，大凡有助于学生成长与发展的活动，所能开发与利用的一切物质的、精神的材料与素材，都可以作为教材。 教科书是最具代表性的核心教材。 3、教学观 教学是学生建构知识，而不是教师传递知识。教学是一种交往、一种沟通、 一种对话；教学是师生