高中地理_天气系统（气旋与反气旋）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学课题 常见的天气系统（气旋与反气旋） 所用教材 教材名称：　高一地理　第　一　册，第　二　章　第三　节　43-45页 课程标准 1、运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 教学目标 1、知识与能力：a. 区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。 b. 理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响。 c. 阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。 2、过程与方法：a. 运用示意图，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。 b. 通过对简易天气图的阅读和分析，判读气旋和反气旋。同时运用对比分析法，分析气旋和反气旋的不同特征。 c. 通过以台风为案例进行探讨，了解台风产生的原因，以及所带来的影响，加强学生对身边的天气现象的认识。 3、情感态度、价值观： 通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响，解释和我们生活和生产相关的天气问题，进而帮助学生养成关注身边生活，关注自然的习惯。 教学重点 气旋与反气旋的形成过程（形成的条件、变化的过程）。 教学难点 气旋与反气旋的形成过程以及在等高线天气图中的判读。 课时安排 1课时 教学用具 多媒体 教学方法 比较分析法、读图分析法、案例分析法，主导思想是启发式教学。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习知识 简单回顾一下前面的学过的热力环流：气流的流动（根本原因是地面受热不均），（气流的流动方向：气流多是由密度高或是气压高的地方流向密度低或是气压低的地方。） 大气的水平运动，即风的形成。（受哪些因素的影响） 教师引导，学生回答教师所提的问题。 前面所学的知识如地转偏向力是本节课知识学习的基础，回顾旧知识帮助学生搭建前后相连的桥梁。（完成思维的过渡） 二、导入 多媒体放映关于2014年的超强台风“海燕”的视频。提醒学生注意它所带来的影响。 看视频的同时思考台风是怎么形成的，以及对人们所造成的影响。 激发学生的兴趣，带着疑问走进课堂，从课堂内容寻找答案 三、课程内容的讲解 低压高压的知识 气旋反气旋的形成过程及示意图的绘制 气旋和反气旋的判读 （1）低压和高压的知识讲解： 1、绘制低压和高压的等值线图，并标注不同的数字。 10001005995995100010052、教师根据绘制的图进行提问：黑板上绘制的图，哪一个代表的是低压，哪一个代表的是高压？ 1000 1005 995 995 1000 1005 学生回答教师所提的问题。 结合前面的知识以及数值大小可以判断低压和高压，同时可以进行简单地对比。 示意图比简单的文字述说起到的作用更直观。 对于低压和高压，教师结合示意图对其概念进行阐述。同时讲解低压和高压中的一些概念知识，高压脊、低压槽。 知识的不断强化，加深理解和印象记忆 （2）气旋和反气旋的知识讲解： 1、以北半球低压、高压系统为例，提问：低压、高压的空气是怎么流动的？（单一作用力和多力作用下空气的流动） （教师根据学生对问题的回答和画图结果，补充不足之处） 针对老师提出的问题，结合前面讲过的知识，逐步画出空气的流动方向。 （空气的流动主要是受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响） 小结：北半球低压气流的旋转方向是呈逆时针，高压的气流是呈顺时针流动的。（南半球与此相反） 2、结合刚才对低压高压的讲述，a. 讲解气旋和反气旋的概念。 气旋：中心气压低，四周气压高的水平涡旋。 反气旋：中心气压高，四周气压低的水平涡旋。 b. 并对气旋、反气旋和低压、高压进行概念区分。 3、气旋和反气旋形成的过程，在水平方向、垂直方向上空气的流动方向？（水平方向如前面的低压和高压系统） （1）气旋 a．气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调风向的变化） b. 进一步分析气旋控制下，形成的天气（补充降雨方面的知识） （2）反气旋 a．反气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调注意风向的变化） b. 进一步分析反气旋控制下，形成的天气现象 （3）放映关于气旋和反气旋形成过程的动画展示 回答问题，并在图上绘制气旋和反气旋水平方向和垂直方向上气流的变化。 并总结其变化的规律。 （气旋是低空辐合、高空辐散，低空呈逆时针旋转，高空呈顺时针旋转，同时注意风向的偏转） 思考不同气旋和反气旋控制下形成的天气状况 观看动画展示 由低压、高压系统过渡到气旋和反气旋，层层相连。 逐步画出示意图，有助于学生理解气旋和反气旋形成过程。 进一步加深对气旋和反气旋的理解 4、南半球气旋和反气旋气流的变化 a. 引导学生通过分析北半球，来分析南半球的气旋和反气旋的变化 b. 进行南北半球的对比分析 要求