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打开观察之窗，丰富习作素材 ??? 引导学生有目的地观察积累作文素材是中小学作文教学的一项重要任务。《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”有人曾提出：10岁儿童所经历的生活足可应付小学时代所接触的作文题目，不必再引导学生去专门观察、认识事物。只要教师善于启发就行了，不应把观察事物列入作文教学的范畴。实践证明这种观点是片面的。因为学生作文时，有些题目所需的素材虽然是学生已经经历过的事物，但这种经历大都是无意注意。这些事物在学生的头脑中的记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物深刻的认识。因此，对这些事物，有必要引导学生进行再观察，再认识。对于有些题目所需的材料，学生根本没有接触过的，更需要引导他们去体察积累了。事实上，有创意的表达要源于丰富多彩的写作素材，没有丰富多彩的写作素材的积累，就不可能实现有创意的表达这个根本目的。诚然，观察生活的主要功夫在于对日常生活的日积月累上。作文离不开对生活的观察，但观察生活不仅仅是为了作文，作文仅仅是学生生活的一个部分。 ??? 训练观察，培养学生的观察能力，固然是各学科的共性问题，但是，观察对于作文教学来说，显得更为重要。首先，观察是学生获取写作素材的主要渠道。心理学的研究