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爬天都峰教学设计（共4篇） 篇：《爬天都峰》设计 3 爬天都峰上海市民办扬波外国语小学 史乐海 【教学目标】 1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 4.抄写课文的第二自然段。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。 2．初读课文，了解课文的主要内容。 3.抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。 一、导入新课 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。 说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文 1.媒体出示： 自学要求 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。2.检查生字词自学情况。 媒体出示： 陡 链 颤 攀 鲫 呵 仰 顶 峰 （1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 （2）交流巧记字形的方法。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分； “颤”用动作来理解； “爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。 （3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 （4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 3．按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。） 研读课文 1.我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？ 辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。 （1）高 媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ （板书：高 云彩） （2）陡 媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。（板书：陡 挂下来） 说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。 3．面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？ 媒体出示：我爬得上去吗？ 指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏） 说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读 四、小结复习 1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形： 峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2.练习书写。 教师巡视，个别指导。 五、拓展练习 1.抄写生字词。 2.感情朗读课文。 3.抄写课文的第二自然段。 【板书设计】