小学语文课堂教学走向生活化的研究与策略开题报告.pdf

《小学语文课堂教学走向生活化的研究与策略》 《小学语文课堂教学走向生活化的研究与策略》 开题报告 开题报告 课 题 名 称：小学语文课堂教学走向生活化的研究与策略 课 题 名 称：小学语文课堂教学走向生活化的研究与策略 课题承担单位 ：河北省秦皇岛市青龙县土门子总校东蒿村小学 课题承担单位 ：河北省秦皇岛市青龙县土门子总校东蒿村小学 课 题 负 责人：邢艳秋 课 题 负 责人：邢艳秋 一、课题 的提 出： 一、课题 的提 出： 语文是一门最代表中国文化的学科，阅读是生活的体验，作文是 语文是一门最代表中国文化的学科，阅读是生活的体验，作文是 生活的再现。杨再隋教授在解读 《语文课程标准》时，这样写道：“要 生活的再现。杨再隋教授在解读 《语文课程标准》时，这样写道：“要 建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景 建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景 还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。” 以往的语文 还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。” 以往的语文 教学，我们发现了一些问题，诸如学生学习语文习惯差，对学习语文 教学，我们发现了一些问题，诸如学生学习语文习惯差，对学习语文 缺乏兴趣，整体语文水平偏低，语文综合水平不高，语文教学忽视人 缺乏兴趣，整体语文水平偏低，语文综合水平不高，语文教学忽视人 文性等等。究其根本原因，问题在于我们的语文教育只盯在几本教材 文性等等。究其根本原因，问题在于我们的语文教育只盯在几本教材 上，远离了生活的源泉，脱离了生活的大课堂，致使语文教学成了无 上，远离了生活的源泉，脱离了生活的大课堂，致使语文教学成了无 源之水、无本之木，凝固了语文课堂的教学结构、教学方式、教学内 源之水、无本之木，凝固了语文课堂的教学结构、教学方式、教学内 容，语文教学因此失去了新鲜的活力，丧失了人性的魅力。为了为了 容，语文教学因此失去了新鲜的活力，丧失了人性的魅力。为了为了 改变这种状况，我们提出了 “小学语文课堂生活化教学的研究”这一 改变这种状况，我们提出了 “小学语文课堂生活化教学的研究”这一 课题。 课题。 通过语文组老师对新课程理念的认识和学生的实际情况分析，我 通过语文组老师对新课程理念的认识和学生的实际情况分析，我 们把语文课堂中让学生走向生活作为培养学生发展的着眼点，以课堂 们把语文课堂中让学生走向生活作为培养学生发展的着眼点，以课堂 教学为主阵地，以学生已有的知识经验和生活经验为基础，让学生自 教学为主阵地，以学生已有的知识经验和生活经验为基础，让学生自 己发现问题，分析问题和解决问题，让学生学会学习和掌握科学方法， 己发现问题，分析问题和解决问题，让学生学会学习和掌握科学方法， 为学生的终身学习和发展奠定基础。 为学生的终身学习和发展奠定基础。 二、概念的界定 二、概念的界定 “生活化课堂教学”：生活化教学是指在教师与学生通过对生活 “生活化课堂教学”：生活化教学是指在教师与学生通过对生活 世界的关注使学生情感得到体验、人格得以塑造、个性加以张扬，同 世界的关注使学生情感得到体验、人格得以塑造、个性加以张扬，同 时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历 时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历 中不断生成发展的过程。它不再是传统中的教师教学生学的过程、也 中不断生成发展的过程。它不再是传统中的教师教学生学的过程、也 不是只以 “学生为中心”的单一一方为其发展的过程，也不是单纯意 不是只以 “学生为中心”的单一一方为其发展的过程，也不是单纯意 义上的教与学的过程，它是在使学生具有正常的情感体验，具有真善 义上的教与学的过程，它是在使学生具有正常的情感体验，具有真善 美的价值人格、个性发展基础上给予教师一个职业生命的满足，使得 美的价值人格、个性发展基础上给予教师一个职业生命的满足，使得 师生双方生命都得以生成，得到完整的生活的教与学的过程。生活化 师生双方生命都得以生成，得到完整的生活