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小学教师教学简笔画培训教材 简笔画: 以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。 简笔画审美特征： 1、 用线要稳 2、 几何化、程式化便于教师记忆 3、 符合课堂教学效果 4、 形象高度概括 5、 平面性的处理形式 简笔画设计的步骤： 一、选择适当的角度（侧面） 、提炼基本的符号语言 方形 三角形 圆形 波浪线 折线 三、抓住重要个性特征 四、安排最佳运笔顺序 怎样记忆： 1、一形多物 2、以小见大 3、写生变化 画动物的基本规律 哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一边脚不是同一方向 鸟禽类：腿长颈长、腿短颈短，嘴长尾短、嘴短尾长 冬瓜 猪 猪八戒 卡通式 动物特征+人的表情动作 看图讲（编）故事 简笔人物画 单线（以头为a） 双线 简笔画与教学 简笔画是课堂教学中一种不可取代的积极手段，应大力提倡。 简笔画适应课题广 简笔画适用于各科教学，具有使用频率高、可容量大，适应课题广泛，简洁易画 和远视效果好等优势。 简笔画运用于各科教学时，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清 楚，教学效果好，也是学生喜闻乐见的教学形式。 苏联教育家霍姆林斯基曾给予 它很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚 至比起彩色的图画来，都有很大优点。” 简笔画在课堂教学中的积极效应 1、 教材内容都是自然、社会现象的缩影。我们把这些展示自然、社会现象的内 容通过提炼放大、夸张等手法，组成简笔画面，在课堂黑板上展现，便于学 生理解课文内容，展开回忆、联想。 2、 在各科教材中，有些抽象、复杂、难度跨度大而使小学生很难理解的内容， 也可借助简笔画，使他们产生直觉效应，化解难点。 3、 有的教材在教学中，内容多、节奏快、信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅 读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅反映全 文的教学简笔画，不仅可以帮助他们理解、掌握课文内容，还可以促进他们 的记忆力、想象力，活跃教学气氛，提高教学效果。 4、 教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与 心灵上传递情感的重要媒介，教师会因此更受学生尊敬和欢迎。 语言与画面的配合 简笔画在教学上大都能够及时地配合讲授，作为教学语言的补充物。 1、 边讲边画。教师一边讲解教材内容，一边快速地画出与其相关的简笔图画， 教学语言和画面紧密结合，相映互补，相得益彰，极有利于调动学生的学习 积极性，提高教学效果。 2、 先画后讲。教师根据教学需要，先在黑板上通过一个画面或几个画面反映一 件事，表达一个主题，然后引导学生抓住画面的主要内容，有条有理地讲述 教学目标规定的内容。 3、 边画边问边讲。有些抽象的或学生无兴趣的问题，教师边画边问边讲，可以 活跃教学形式和气氛，调动学生的指诀能力，集中学生的注意力，激发学生 学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。 课堂简笔画的特点 教学简笔板画是借助简单画面，或简单画面和精炼词语、短句、数字灯组合 来设计的，其特点是：将抽象的书面语言形象化，书面数字具体化，使教学重点 内容直观化。简笔板画设计应与教学内容同步， 与少年儿童的年龄、现实生活较 为贴近。 课堂简笔板画的表现手法 在各科教学中，各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标， 选用课堂板画法 有各自的特点，画面要求也有差异，这里不能—详述，只能提出具有“共性” 的几点： 1、在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法： （1）形象法： 如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。 词语解释：藕断丝连、狐假虎威（图 39） 图39 （2） 特写法：运用特写法，就是抓住课文重点内容进行“放大”处理，以便 课文重点得到突出、强化。如描写雪花（图 40）。 （3） 一笔法：如学古诗《咏鹅》时，教师一笔画出曲项高歌的白鹅（图 41） 羽⑷ 图4】 （4） 肖像法：如学《猫头鹰》这篇课文，用肖像法描绘猫头鹰的外部特征和 生活习性（图42）。课文中从“捕鼠能手”的角度，强调了它的耳朵、 眼睛、嘴、爪等特殊功能。作板画时，要注重对这些特征的刻画。 （5） 写意法：如教《桂林山水》一课，把山的“奇、险、秀”，水的“静、清、 绿”的特点用写意浓缩于一画之中（图 43）。 图42 图42 漫画法：教寓言、童话等体裁课文，可用漫画手法来板画，如《太阳公 公》《月亮婆婆》等。 连环画法：教学小说、故事、童话、寓言等体裁的课文，可采取多幅简 笔画的形式来表达课文内容。如《乌鸦喝水》一课，把乌鸦喝水的原因、 经过、结果用简笔画完整地表现出来。学生看懂图意，有助于弄清事情 的前因后果。(图45) 圏45 圏45 图形数数法。女口：认识数“4”，可用简笔画出动物体四只，使学生知道“4” 的组成及分解。（图46）(2)(3)(4)几何形体分解法