北京版《圆的认识》教学设计.pdf

青年教师教学基本功展示活动 教学基本信息 课题 圆的认识 学科 数学 学段： 高段 年级 六年级 相关 图形与几何 领域 领域 教材 书名：北京市义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 指导思想与理论依据 2011 版课程标准十大核心概念之一空间观念是这样描述的：主要是指根据物体特征抽象出几何 图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，描述圆这一图形运动和变化。为了发展学生以上能 力，我设计了“将篮筐的位置和游戏中学生站点与圆的要素进行对比勾连” 、“在圆规中体味圆的要 素”、 组织学生“依据半径是 30 厘米的圆想象是在生活中哪个实物的面上”等活动，发展学生空 间观念。 在总目标中强调：“数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，重视“发 现和提出问题、分析和解决问题的能力”的增强。 ”受这一理论的支配， 整个教学设计，无论是圆 的特征，还是圆心、半径、直径等概念的理解与抽象，都是学生结合投包游戏，观察、思考、想象、 比对而得出。 总目标还要求学生能“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣”，“具备初步的创新意识和科 学态度”，学生对圆的本质属性有了充分的认知之后，引导学生运用“一中同长”解释车轮的外形 为什么是圆的。这一设计，是为这一目标而服务的。 教学背景分析 教学内容： 北京市义务教育教科书 小学数学第十一册 第五单元 圆的认识 教学方式： 本节课主要采用讲授、启发与操作、体验相结合的教学方式。 1 青年教师教学基本功展示活动 教学准备： 多媒体 实物投影 ppt 课件 习题纸 学生情况： 在学习本课之前，学生已经认识了四边形、三角形等平面图形。以往学习的正多边形，是由线 段围成，它们对角线交于的一点，与多边形上任意一点连接起来，只有数个内角顶点与中心点的距 离相等，其它各点则不然。而圆是由曲线围成，其圆心到圆上任意一点，距离相等，这是二者间的 根本区别，因为如此， “一中同长”就成为圆的本质属性。二者也有联系，如：都是被围成的、封闭 的平面图形。但是，这些，学生知道多少？有多少同学会用圆规画圆？他们知道“圆心” 、“半径”、 “直径”等名称吗？关于圆，他们又有多少了解呢？ 带着疑问，我对学生进行了学前调研。 调研目的： 1. 学生在认识圆之前是否知道怎样画圆？ 2. 学生是否知道圆各部分的名称？ 3. 学生能否在圆内画出“半径”和“直径”？ 4. 学生是否知道直线图形和圆的联系和区别？ 前测对象： 六（ 3）的 36 名学生。 本次调研，我采取了问卷与访谈相结合的方式。具体情况如下： 调研情况统计： 前测内容 答题情况 统计 分析 1. 你以前 画过 97.4% 97.4%的学生有过画圆的经历。 通过访 2 青年教师教学基本功展示活动 画过圆 没画过 谈，发现学生对这里的“画圆”的理解， 吗？ 比较简单，有的学生这样说：“就是用笔 2.6% 这样画一个圆圈儿，”可见，这样的学生