初中道德与法治_在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在品味情感中成长》教学设计 课题名称 5.2在品味情感中成长 备课教师 学习目标 情感、态度和价值观目标 关注自己的情感，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观向上的情感态度;树立主动、积极影响身边环境的观念，创造并传递情感的正能量； 能力目标 具备感受和获得美好情感的能力以及拥有正确调控负面情绪的能力；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力； 知识目标 了解生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用、获得途径以及负面情感的意义；知道传递情感的正能量的方法和意义。 重点 帮助学生学会创造正面的情感体验，引导学生在生活自觉传递情感正能量 难点 帮助学生养成积极乐观的生活态度，树立影响身边环境的观念，积极传递情感正能量。 学法 自主学习法、探究学习法、合作学习法 教法 情景教学法、讨论法、讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【导入】： 【中国诗词大会】： 谁言寸草心，报得三春晖。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 海内存知己，天涯若比邻。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。 【提出问题】： 问：这些古诗表达了怎样的情感？ 【教师归纳】：亲情、友情、爱国情,是我们生活和成长中十分重要的一种情感体验。而我们应如何品味情感，如何在生活中不断创造美好的情感体验、传递自己的情感呢？让我们一起探究《在品味情感中成长》（板书在品味情感中成长）。 学生根据老师的问题谈出自己的看法 选用社会影响比较大的电视节目，激发学生学习兴趣,引导感受美好情感。问题：学生对于情感是怎样产生的这个问题会有疑问。 对策：引导学生从爱国情、思乡情、亲情、友情、爱情等不同的情感体验出发，导入本课。 学习新知 【展示学习目标】 1. 体味生活中的美好情感。 2．学会通过合理的的方式获得美好的情感。 3．正确理解生活中的负面情绪，能以实际行动创造美好的情感体验，传递生命的正能量。 学生阅读学习目标 对本框学习目标有初步了解，在学习过程中有的放矢。 学习新知 【过渡】：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛——罗丹 体味美好情感 【多媒体展示】： 展示美好的情感图片，并探究美好情感的作用（板书：美好情感的作用） 【探究分享】多媒体展示 【提出问题】为什么十年后对当年的学习和生活有美好的情感呢？ 【教师分析】 【漫画感悟】 【教师提示】：并不是所有快乐愉悦的情感都是美好的。积极向上 【过渡】：如何获得美好的情感呢？ 【探究分享】 多媒体展示出东东、亮亮和丽丽三个情境故事【提出问题】 材料分别体现了东东、亮亮和丽丽怎样的情感体验？他们分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？ 【教师归纳】 情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。（板书获取美好情感的途径） 学生观看图片，感受美好情感。 学生思考感悟 学生归纳 学生思考 学生观看情境事例，并思考发言。 通过图片展示，让学生直观感知生活中的美好情感，感悟美好情感的作用。 加深学生的理解 区分清美好情感与快乐愉悦的情感 通过对教材实例的解读结合课外事例，让学生了解美好情感产生的途径，并举出更多的例子。 【提出问题】请结合自己的经历，说一说我们在生活中都通过哪些具体的方式去获得美好的情感呢？ 【教师归纳】：创造正面的情感体验 完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物馆等 学生思考并回答 引导学生举出更多的例子，找出创造正面情感的体检。 随堂检测 1、下列获得美好情感的方式不妥的是（ C ） A.积极与人交往 B.参加社会公益活动 C.课上偷偷看文学名著 D.和父母谈心交流 2、高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱的帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”这段话说明（ D ） A.读书可以帮助人做到一切 B.读书可以被别人尊重 C.读书可以自我夸耀 D.读书可以获得美好情感 学生做题检验 及时对所学知识检测掌握程度 学习新知 【多媒体展示】： 展示一些负面情感的图片，感知有哪些负面情绪。 【探究分享】 浩浩代表班组参加年级辩论会，发挥失常，感到心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班组取得好成绩。 【提出问题】（1）浩浩为什么心里不舒服，这是一种什么情感体验？ （2）浩浩这样的感受有什么意义？ 【小组讨论】 【教师归纳】负面情感的作用以及正确对待负面情感。（板书：正确认识负面情感） 学生观看图片，思考还有生活中经历的负面情绪 学生观看情境事例