人教版生物学七年级上册《开花和结果》说课稿.pdfVIP

人教版生物学七年级上册《开花和结果》说课稿 一、教材分析 （一）地位作用 《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级 ( 上册 ) 第 三单元第二章第三节的教学内容。 “开花和结果”是被子植物一 生中最重要的生理活动， 花和果实又是植物体重要的传种接代器 官，是本章的重点。 识别花的结构是学生了解植物生殖的基础， 也是识别植物种 类的重要依据。因此本节对于八年级下的《生物生殖》 、《生物分 类》的学习起非常重要的作用。 、（二）教学目标 1．知识目标： （1）概述花的主要结构。 （2 ）描述传粉和受精的过程。 （3）阐述花、果实和种子的关系。 2．能力目标： （1）培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力。 （2 ）提供可以充分展示自我的平台，培养学生的口头表达 能力。 （3）化“抽象”为“形象” ，增强学生的记忆能力，提高学 习的效率。 3．情感目标： （1）体验学习生物的快乐。 （2 ）认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义， 培养爱花、爱自然的环保意识。 （三）教学重点和难点 重点： 1．花的主要结构。 （实现其他教学目标的前提） 2．受精的过程。 （有性生殖的必需过程） 3．花、果实和种子的关系。 难点： 1．受精的过程。 2．受精后子房的发育。 在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过 程，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察， 所以学生容 易对传粉、 受精、 果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性 的认识。因为难以与生活经验相联系， 学习起来也容易感觉乏味。 3．本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体 验的情况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。 二、教学对象分析 为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分 析，发现七年级学生有以下特点： 1．喜欢新奇刺激的事物 2．课堂参与的程度，直接影响教学效果 3．思维活跃但抽象思维薄弱。 三、教学分析和学法指导 1．教学方法 建构主义认为， 学生是在教师创设的情境下， 利用各种学习 资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。为了将学习一系 列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学习的 需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于 季节原因， 找不到正在盛开的桃花， 一可以启发学生回忆平时见 到的被子植物的花，二是让每生准备一支百合花 , 三是结合教科 书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。 2．学法指导 （1）观察法：明确观察内容、步骤和方法 从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终 点、重要部位；时间顺序…… （2 ）比较法 有比较才有鉴别， 求同法和求异法是进行比较的两种重要手 段。 （3）活动教学法——以活动贯穿， 环环相扣， 层层深入 （轻 松活动，高效学习） 要让学生最大限度地投入学习， 活动式教学是首选。 根据本 课各知识点之间的内在联系， 我设计了一系列活动，