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中学语文课堂语言艺术研究 语文教师只有博学多闻，运用抑扬顿挫、机智幽默的语言，巧妙生动的评价，才能使教育成为一门艺术，而不是一种技术。 [摘要]中学语文课堂要注重语言艺术，展现出语言文字特有的生命力。 语文教师要在生活与教学中不断锤炼自己的语言，用博学多闻的知识来充实自己的语言文库，以便自己能在课堂上用抑扬顿挫的语言感染学生的心灵，用巧妙生动的评价语言激励学生，适当采用幽默的语言烘托课堂气氛。 语文教师只有博学多闻，运用抑扬顿挫、机智幽默的语言，巧妙生动的评价，才能让丰富的语言艺术给语文课堂注入一股股春风，让学生在轻松、幽默的语言氛围中如沐春风。 语文是关于语言的艺术，语文教学离不开语言艺术的展现。 中学语文课堂要注重语言艺术，展现出语言文字特有的生命力。 语文教师要掌握语言的艺术，离不开专业的语言训练，离不开语言知识的积累，离不开教学中语言运用的思考和良好的教学心态。 教师需要认认真真、扎扎实实地在教育教学工作中进行积累，总结出大量的语言规律，运用多种方式展现语言的魅力，训练自身运用语言的艺术性。 笔者深知语言的艺术对于语文教学的重要性，在日常的工作、生活中非常注重语言的锤炼，尝试运用语言在课堂中寻找新的突破口。 例如，笔者关注赵本山小品的语言特点发现，赵本山通过其独特的语言艺术表达在人们心中塑造了一个“憨厚而略带狡黠、木讷而有爆发式的灵敏、土俚而窥悉时尚、愿意向人申诉又乐于略作自嘲性格的形象”，给观众带来了快乐。 由此，笔者想到了以语言为主的语文课堂，是不是也应该发挥语言的魅力，让语言点燃课堂，让语文课堂在语言艺术中如沐春风。 教师在讲课时要特别注意自己的语言，在语音、音量、声调、语速、停顿时间等方面做到有的放矢。 教师可利用昂扬顿挫的语言创设独特的教学氛围，吸引学生的注意力。 例如，在执教?安塞腰鼓?一课时，教师就可以把 ___描述的我国西北的腰鼓声转化为课堂语言。 文中的腰鼓声有时是“铿锵的节奏，心灵的激荡”，有时是“慷慨激昂”，有时是“此时无声胜有声”，在变化中彰显魅力，与语言的艺术如出一辙。 教师不妨思考，如何运用这种抑扬顿挫，在语文课堂上创设充满心灵震撼的语言环境，洗涤学生的心灵，使他们享受学习获取知识的快乐，这种快乐不是稍瞬即逝的，而是深层次的内在收获。 学生精妙的课堂评价语言对学生起到很大的激励作用，教师的一句评语会对学生的心境产生不同的影响，他们或因教师的评价更加积极学习，或因教师的评价消极应付，甚至失去学习的兴趣。 例如，在执教九年级上册?雨说?这篇抒情诗时，一位学生把诗读得很平淡，笔者在反馈中并没有简单地指出他朗读时的缺点，而是针对他的朗读进行了细致的点评:“听了你的朗读，老师觉得这首诗对儿童的叮咛还不够， ___希望中国儿童能够快乐幸福、充满朝气的愿望表达还欠缺一些，如果你在朗读时语气再缓和、温柔一些就更好了，你能再尝试吗?”经过教师的点拨，学生明白了该如何读这首诗，朗读的积极性也被调动了起来。 当他第二遍朗读时，笔者感觉到了他感情的运用。 教学中，评价无处不在，教师不能忽略哪怕是很简短的评价语。 当学生回答完教师的提问后，如果学生答得好，教师要及时表扬，可以用“见解独到”“对了，你很会看文章”“说得很有道理”等语言进行评价;如果学生发言不太好，说不到要点，品味不到位时，为了不使学生感到挫败，教师可以竖起拇指说:“你这样回答已经很棒了”“多好的问题，会读，会思考，你真行”“再努力一下你就成功了”“老师再给你一次机会，好吗”“你说得太好了，我怎么没想到呢”等等。 模板,内容仅供参考