中学英语课堂教学教师对学困生进行心理暗示的尝试.docVIP

中学英语课堂教学教师对学困生进行心理暗示的尝试 中学英语课堂教学-教师对学困生进行心理暗示的尝试 摘要：学困生问题是困扰中学英语课堂教学的一个重要因素, 教师通过体语暗示、声音暗示和言语暗示等方 式对他们进行心理暗示，是帮助后进生树立自信心，转变学习态度，提高英语学习兴趣的有效手段。 关键词：教师心理暗示 学困生 英语课堂教学 中学 学困生问题是一个长期困扰教师教育教学质量的大问题，也是教师全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战，“英语学困生”指的是英语学习兴趣不浓，思维能力弱，成绩落后，对英语学习抱有消极态度的学生。作为中学英语教师，我们不能回避他们的存在，更不能排斥他们，必须寻找有效的教育转化他们的对策。 在应试教育向素质教育转变的今天，我们应把提高学困生的英语能力作为素质教育的起点，转变教育态度和教学方法，针对学生各自的特点采取不同的方法，给予不同的引导。在中学英语课堂教学中，运用心理暗示作为主要教学模式，能够 充分调动学困生的学习兴趣和主动性，使他们在掌握基础知识的同时，发展智力，建立自信，不断进步。 一、暗示的概念及教师心理暗示的含义 暗示是指人或环境以不明显的方式向个体释放的某种信息，而个体接受了这些信息后无意中作出反应的一种心理现象。暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速影响的过程。暗示可分为言语暗示和非言语暗示。 教师心理暗示是指教师通过言语或