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中学语文教学中导入教学法的有效应用 导入教学法应用于中学语文教学还存在导入时间过长导入方式过于模式化，灵活性不够等问题。对此本文提出导语设计要有针对性和精炼性，导入做到新旧知识自然过渡，努力使课堂导入教学具有生动性和趣味性。 课堂教学的导入，犹如乐曲的“前奏”、戏剧的“序幕”，有调节情绪、集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用。语文新课程的改革使得语文教师更加注重语文教学的各个环节。相较于传统的导人，语文课堂的导人形式多种多样，更加符合学生的心理。精心设计的导入，能扣动学生心弦，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。在长期的教学实践中，大多语文教师积累了丰富多样的导入方法，在备课时更是精心选择和设计，因此出现了很多值得称道和学习的案例。但是由于教师对新课改理念认识不清，或者在自身素质等方面存在差距，我们发现课堂导入还存在着诸多误区，如何走出这些误区是需要探讨的一个重要问题。 (1)导入时间过长 教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。导入环节时间不宜过长，一般不超过3～5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。我们知道每节课都有教学任务，相应的都有一个目标