关注数学阅读 提升数学素养复习课程.pdfVIP

__________________________________________________ 关注数学阅读 提升数学素养 　　摘 要：数学阅读是学生个体根据已有的知识经验， 通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生 主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的 重要途径。关注数学阅读，培养学生的数学阅读习惯，促进 学生的数学阅读能力的提升，对学生数学学习的持续性有着 非常重要的意义。 　　关键词：数学阅读；阅读意识；方法和技巧；阅读心理 品质；阅读能力 　　一、造成学生阅读困难的因素 　　笔者从低段学生层面剖析，发现造成学生阅读困难主要 有以下几个方面因素。 　　（一）缺乏耐心，信心不足 　　学生在读题时不光要读文字，更需要从图画中获取信息、 概括数据。面对这些题目，许多学生产生畏难情绪，部分学 生望而生畏，根本没有认真地去读题就胡乱写上答案。 　　（二）阅读习惯差，阅读能力弱 　　审题不仔细、看错问题、抓不住关键词和关键点，数学 语言转化能力不过关，导致错误理解题意发生误差。 　　结合以上分析，笔者从以下几个方面着重进行了实践研 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 究。 　　二、提升学生数学素养的方法 　　（一）转变观念，了解阅读 　　在学习新知识时，先让学生阅读，常常能激发起学生好 奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而 产生新知学习的“自我需要”。如，教学二年级上册《儿童 乐园》时，学习时要求学生先通过阅读情境图提出数学问题， 学生被美丽的图所吸引，认认真真地开始阅读，大部分学生 都提出了问题并参与解决后，认知矛盾产生了：2+2+2+2=8， 4+4+4+4+4+4=24 这样写太麻烦了，有没有更简便的方法呢？ 这时让学生阅读例题，学生的思维就会非常活跃，因为新知 的学习已成了其自身的需要。 　　学生在学习或解决问题的过程中，常常因为认知水平的 限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时不应直接告诉其 答案，而应引导学生通过阅读教材自己来解决问题，常常能 使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决 问题的路径。 　　（二）指导方法，学会阅读 　　1.咬文嚼字，反复阅读 　　数学阅读是一个精读过程，每一个数学概念、符号、法 则、定理都具有精确的含义，因此，阅读一本小说或故事书 时，可以进行随意的跳阅或浏览，但当学生试图阅读、理解 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 数学材料时，就必须细致地阅读，领会其内容、含义。 　　2.画注引思，推敲剖析 　　数学是一门具有精确严谨思维形式的学科，其内容的展 开以概念、公式、法则为基础，以严密的逻辑推理为线索， 学生在进行阅读时要随着文本思维展开自己的思维，把阅读 交流内容转化为自己易于接受的语言形式。这就要求学生在 阅读过程中，边读、边想、边画，逐步学会标符号、列标题、 写评注、举实例。 　　3.读后表述，合作提升 　　新课程强调学生的个性化表达。由于每个学生的生活经 验和理解水平深度不同、体验不同，他们阅读后的收获也不 一样。阅读学习后，请学生带着读后的感受，主动与老师或 同学交换看法，探讨是非真伪。 　　（三）训练品质，自主阅读 　　1. 自主阅读的习惯 　　自觉阅读是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程， 它能激发起学生对信息获得与理解的心态，它能跃动起深层 次的理性思维。从心理学角度看，即使非自觉目的的随意阅 读，也常常能通过这种自觉的心理趋势，使无意注意转化为 有意注意，从而使阅读过程从兴趣到乐趣，再升华为志趣， 实现理解力的飞跃。 　　2.阅读思考的习惯 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 　　数学阅读应是一种主动式的阅读，要求心脑结合，要求 在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给 出的结论，而不是直接去阅读结论