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浅谈体育教学中的情感与素质教育 摘 要：在当前素质教育思想引领整个教育领域的时代背景之下，拒绝“满堂灌”“填鸭式”教学，开展研究性教学活动，生活化教学策略，情景教学法进行得如火如荼。其中，无论是课堂手段如何创新，课堂模式如何构建，高效课堂的实施离不开师生间的融洽与默契，这就是情感渗透。当然，体育教学更是如此。 关键词：体育教学；情感环境；素质教育 一、教师的示范表率作用 我们知道，中学阶段的学生意气风发、活泼好动，再加上当前应试教育所带来的巨大压力，他们更希望通过体育课堂这个窗口来发泄这种压力，故而他们对于体育教师就会更加崇拜，更加关注体育教师的一言一行，容易受到体育教师潜移默化的影响。而当前的体育教师深受“头脑发达、四肢简单”的思想影响，抽烟、喝酒、搓麻将等不良风气甚嚣尘上，无论是在课余生活中，还是在体育比赛活动间隙，他们都不拘小节，语言粗鲁、粗俗，衣着或怪异、或邋遢，都会给学生以一种不良的影响，他们会认为这种形象才是时尚的，该崇尚的，而语数外等文化课教师都过于古板，腔调陈旧，便极力反感。所以，要加强情感教育，强化素质教育，我们教师就得首先从自身做起，潜移默化，身先士卒，将我们的课改理念落在实处。 二、相互尊重和爱护学生 说实话，要加强情感渗透，强化素质教育，教师不但要把它落实到理论层面，更要将它践行在具体的课堂教学活动，抑或课外教学活动当中，这其中，最为重要的一点就是要尊重、爱护学生。作为体育教师，不能对学生进行体罚或者变相体罚，这一点我们必须禁止。另外，我们还要在课堂教学过程中关注学生的体质差异，关注学生的性别差异，关注到学生的训练节奏、强度、项目的影响等因素，包括站队时是否冲锋，是否被阳光直射，是否有女生来例假等等，这些都是尊重、爱护学生的具体体现。 三、对弱势群体的积极态度 在体育课教学中，教师对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平时受的批评多表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。他们好动，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快、较好。教师应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智和一展风采的机会，培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、多献一份力而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子——做示范、做裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转化到对文化学科的学习上去。 四、优异的心理素质的培养 我在教学中很注意培养学生的自护能力。通过各种动作的学习，既让学生能得到正常的发育，提高身体素质，练就强壮的体魄，又可以养成好的生活、卫生习惯，增强自我保护意识，提高自控的能力，更适应时代的发展。通过组织教学比赛、活动及运动会等竞技活动，培养学生良好的稳定的心理调控能力和适应能力。讲述健康的心理标准，对学生进行心理生理健康的教育，使学生保持良好的生理心理状态。