初中数学复习备考策略简介2014珠海.pptVIP

注重知识整合，提高复习效益 一、复习课的教学现状分析 二、数学复习课教学的策略 三、考试总结与试卷讲评 一、复习课教学的现状 (一)现状 1、课堂: (1)练习—校对—再练习—再校对； (2)前半节课独立练习，后半节课纠错改错+检测； 2、 教师： 复习课的主要功能就是“知识回炉”，就是把以前的内容再重复一遍，按顺序把课本或资料上的题做一遍。 3、学生： 上复习课就是重重复复做题，上复习课枯燥乏味没劲。 (二)效果 教师花了很多精力搜集、编写题目，学生用了很多时间做了很多题，考试成绩师生都不满意，不该错的出错了，不该丢掉的分丢了，比平时容易的题也没做好。 不做那么多题好象也能考到现在的分数。 做了很多遍的题（型），考试时怎会还是有问题？ 教师百思不得其解。 (三)问题 1、一是：不知道怎样上复习课，贪多求全没有重点，显得很乱，导致效率偏低。 2、二是：把复习课等同于练习课，大量练、反复练、快速练。其结果不理想。 3、三是：教学设计虽然比较好，但没有落到实处，导致中等及以下学生效率不高。 4、教师不重视把“知识形成系统，方法形成规律”，不重视打通知识之间的联系，不注重总结反思提高，不重视通性通法的训练，不注重能力的培养，其结果是没见过的题和综合性大的题做不了。 5、重信息，轻常规，比如书