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数学实验手册的理解 与使用;七年级下册目录;实验1 折平行线;实验1 折平行线;实验1 折平行线;实验1 折平行线;实验1 折平行线;实验1 折平行线;教学建议：
1．本节实验的教学是以折纸为载体，体会折叠过程中角和线段的关系，并利用角之间的等量关系判定两直线平行．因此，本节实验要让学生动手去折，不能以教师的折叠替代学生的活动，不能以简单的图片展示替代学生的思考过程．
2．本节内容作为实验课的形式呈现，一定要先让学生先动手折一折，有一个直观的感受，然后再借助图形分析思考两直线平行的原因．
3．问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生积极思维，从而培养学生的数学能力．因此，教师在学生操作实验的过程中要有意识、有目的提出一些问题，如“角为什么相等”、“为什么点A’、C’、G、H要在一条直???上”等，让学生边实验、边观察、边思考．
4．本实验中判定两直线平行的方法是不惟一的，在教学时要注意不同学生的个体差异，鼓励学生用数学语言，有条理的表达自己的思考过程． ;实验2 制作微型动画片;重点突出动手“做”：
利用附录图片动手“做”——初步感受动画效果，激发学生数学学习的积极心态．
小组合作动手“做”——在实际操作中感受平移，感受图形的平移就是点的平移，感受移动过程中对应点、对应线段和对应角的变化，感受平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质．
富有创意的动手“做”——从感性到理性体会平移的主要特征，利用平移的基本性质解决一些简单问题．
;具体实验流程：
1．动画展示
;具体实验流程：
2．动手操作
这里采用小组合作的方法，先各自画出自己
编号的小鱼图案，然后将小组方格纸从小号到大号的
顺序排列翻动．;具体实验流程：
3．创意设计
创意设计动画片，要在理解平移的特性的基础上进行，要理解平移过程中点、线的变化规律．也要给学生自由想象的时间和空间．
建议：可以让学生课后做！
;教学建议：
1．本实验为苏科版义务教育教科书《数学》七年级下册“7.3图形的平移”而设计．可以在上课开始后前5—8分钟完成，给学生一个学习平移概念的初始感受．
2．选取制作微型动画片作为理解平移特性的载体，体现教学的真实性和数学素材的现实性．在教学时一定要先让学生先动手画一画，翻一翻，先有一个直观的感受，然后再理性思考动画过程中平移的特性．
3．创意设计环节可由学生课后完成，教师可以引导学生去查询相应知识，如现代的“3D动画制作”、“网络动画制作”等知识，以拓宽学生视野．;实验3 搭三角形;搭图过程关注两个方面：
直观感受——用附录4中的硬纸条搭三角形，直观感受可能有两种结果：一种是可以搭成一个三角形，另一种是不能搭成三角形．
理性归纳—— 理性思考“搭成”或“搭不成”三角形的原因，归纳得到三角形三边之间的数量关系．
;具体实验流程：
1．操作与统计
这里可以先让同
桌的2位同学进行
合作实验：一边搭
，一边填表，一起
归纳；然后由各组
交流各自得到的实
验结果，共同探究
能“搭成”或“搭
不成”三角形的原
因．
;具体实验流程：
2．观察与思考
填写好表格后，要分析、比较它们的长度，获得能搭成三角形和不能搭成三角形的3根硬纸条长度之间的数量关系.
;具体实验流程：
3．归纳与说理
（1）从上面的实验中，可以得到三角形三边的数量关系是
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