单价、数量和总价》教学设计.pdfVIP

《单价、数量和总价》教学设计 【教学目标】 1、理解单价、数量、总价的含义。 2 、理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决 实际问题。 3 、通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。 4 、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。 【教学重点】 理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。 【教学难点】 运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、创设情境，导入。 1 、谈话导入。 谈话：周末，我到超市去购物，里面的东西真是琳琅满目，我 首先来到体育器材区，发现篮球每个 80 元，老师买了 3 个 2、引出两个数学问题。 1）引出第一个数学问题： 你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？ （2 ）引出第二个数学问题： 谈话：老师喜欢吃鱼，我也买了鱼。你知道了什么数学信息？老师 买了 4 千克，你能提一个问题吗？ 1 二、理解单价、数量与总价的概念, 提炼出数量关系。 （一）找出两个数学问题的已知条件和问题。 1、找第 1 个数学问题的已知条件和问题。 师：我们整理出了两个数学问题，先来看第一个数学问题，你知道 这个数学问题的已知条件和要求的问题是什么吗？ 2 、找第2 个数学问题的已知条件和问题。 3 、全班一起读：一，已知„„要求„„；二，已知„„要求„„ （二）解决这两个问题有什么共同点。 1 、出示：这两个数学问题有什么共同点？ 理解“两个数学问题”是指哪两个数学问题 “共同点”是什么意思。 2 、学生思考：这两个数学问题有什么共同点？ 3 、同桌讨论。 4 、指名汇报。 重点引导学生说出单价、数量的相同点。 5 、揭示课题。 6 、学生举例说明什么是单价、数量与总价，进而理解三个概念的含 义。 （三）提炼出数量关系 1、列式计算。 谈话：这两个问题你会列式计算吗？ 学生汇报，师板书：80 ×3=240 （元）；10×4=40 （元） 2 2 、相互交流，归纳提炼出数量关系：单价×数量＝总价。 三、联系实际，解决问题 练一练 1、 买30套花了15000元 每套多少钱？ （求单价） 15000 ÷30= 50 0 （元） 答：每套500元。 2、 每辆3000元 如果有2 10000元 可以买多少辆？ （求数量） 2 10000 ÷3000= 70 （辆） 答：可以买70辆。 3、 起步价 （含3千米）:6元 单价 （超过3千米）：2元/ 千米 如果车程8千米 应收费多少元？ 3千米 8 -3= 5 （千米） 线段图： 6元 2 ×5= 10 （元） 6+ 10= 16 （元） 答：应收费16元。 四、总结：