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做文本解读的先知者 摘 要：文本解读是阅读教学的起点，语文教师是文本解读的先知者。文本解读能力是教师专业能力的第一要素，应大力提高文本解读能力。培养与提高语文教师的文本解读能力的途径有二：一是广泛阅读，提高学养，形成多元的文化视野；二是掌握多种文本解读的方法及技巧。 关键词：文本解读；能力；方法；技巧 《普通高中语文课程标准》指出：“教师既是与学生平等对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”这里的“平等”是指师生在人格意义上的平等，而从教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者角度来说，师生的地位并不平等，教师是知识的相对富有者，是阅读活动的先知者。阅读活动首先是教师与文本的平等对话，解读到位，才可以说是平等的。可见，教师文本解读的能力高低决定了课堂阅读活动的质量高低，决定了师生是否进行平等的对话。语文教师只有切实提高文本解读能力，才能更好地引导、点拨学生进行文本的阅读与鉴赏，完成课堂阅读教学活动的目标。 进入新课程以来，广大语文教师对新课程的理念学习很认真，实践也很积极，多媒体技术运用娴熟。但对文本解读还缺乏应有的重视，并设有练好语文教师的“内功”，造成了对文本解读的“照搬教参，评析肤浅、方法机械、答案趋同”的现象。对文本解读的不到位，导致了师生关系的错位，教师成为学生阅读的粗暴干涉者。 那么，语文教师如何解读文本呢