《普罗米修斯》教学实录.docx

《普罗米修斯》教学实录 在遥远的上古时代，人类为了生存，必须随时随地与险恶的自然环境进行对抗。在这个过程中，人们依照身边的英雄形象创造了神，也凭借幻想和希望创造了美丽的神话，所以神话既来源于蒙昧的原始生活，又代表了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。对于孩子们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。我们应当采撷神话这朵瑰丽的奇葩给学生以充分的精神和语言的滋养，给孩子们的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的都将是一抹美好的底色。 为此，笔者在教学本课时，以“神话”为主题，以《普罗米修斯》这一文本为源点，辐射阅读相关信息，让学生在阅读无数个信息的“相似块”中，实现了学生对文本的独特理解、欣赏和评判，从而开阔心智，达成学生张扬个性的自我 超越。本课教学设计分为四大板块。 第一板块： “话题切入，打开世界神话故事的窗口。”通过话题激趣，开阔孩子们的 视野：原来神话因地域、 民族不同， 竟然还有如此多的种类， 第 1 页 如此绚丽而多姿多彩。第二板块：“链接《盘古开天地》 ，重温中国神话的奇幻想象。”再次感受盘古为了这个美丽可 爱的世界而献出了他的全部的英雄形象。第三板块：“探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神。”本文的教学重点是借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。同时抓住文本之中的空白资源，适时对学生进行语言文字训练。在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。第四板块： “比较拓展，升华主题。”盘古和普罗米修斯分别是东方神话、西方神话的代表人物之一，虽然孕育英雄之神的土壤不同，但在他们身上集中体现我们人类精神家园中追求与颂扬的至真、至善、至美的情怀，希望异彩纷呈的各国经典神话能给孩子们纯真的童年生活以充分的精神和语言的滋养。一、话题切入，打开世界神话故事的窗口 师激趣导入： 同学们，你们都看过或听过哪些神话故事 ?谁能用简洁的语言说给大家听一听 ? ( 生踊跃作答，师随机点评 ) 师小结： 刚才听了同学们的讲述， 老师的感受是： 你们能够胸怀祖国， 但放眼世界不够。刚才你们所讲述的多半是中国的神话故 事，而对国外的神话故事却涉猎不多。 第 2 页 师叙述 ( 出示《世界地图》 ) ： 神话我们大体上可以把她分为东方神话和西方神话。东方神话包括智慧的中国神话，绚丽的印度神话和具有浓郁的生活气息、鲜明的民族特色的阿拉伯神话。西方神话包括神秘的圣经神话、宏大壮丽的古希腊神话及悲壮的北欧神话。俗话说：一方水土养一方人，不同地域不同民族的神话故事各有各的不同特色，但它们都歌颂了世间的真、善、美，表达了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。 二、链接《盘古开天地》 ，重温中国神话的奇幻想象 师手中托出一枚鸡蛋，故作神秘状曰：这枚小小的鸡蛋里有什么 ?生答曰：蛋清和蛋黄。师神情肃然曰：在你们的眼中，它只是一枚小小的鸡蛋，里面只有蛋清和蛋黄，可在我们老祖先的眼里，这枚小小的“鸡蛋”里孕育的可是我们中华民族的老祖先──盘古。在“这个”混沌的世界里，盘古一直 睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他做了什么 ?这 个混沌的世界因他而发生了怎样的变化 ?在老师的引领下，孩子们的思绪回到了《盘古开天地》一文所描述的情境中。老师和孩子们一起重温盘古“用他的整个身体创造了美丽 的宇宙”的瑰丽过程， 接着老师借助媒体， 伴随优美的音乐，孩子们再次入情入境地诵读该文。师出示《盘古开天地》挂图小结： 盘古是一位顶天立地的英雄，他为了我们这个美丽可爱的世 第 3 页 界而献出了他的一切。而文中奇特而绚丽的想象更令人拍案叫绝。 三、探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神 师：通过预习，谁能概括说说《普罗米修斯》一文的主要内 容 ? 生：课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯残酷惩罚的故事。 师：普罗米修斯为什么为人类盗取火种 ? 生 ( 读 ) ：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。师：同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的 人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景吗 ? 没有火，人类的生活将是一个什么样的场景 ? 生：人类没有火， 就不能吃烘烤过的食物， 只好吃生的东西。 师：吃生冷的食物，既不利于消化，又不能借助火的高温消除食物中的病毒，所以人类很容易生病，