新课标高中物理第七章第二节功教案新人教版必修2正式版.docx

第二节 功 教学目标： （一）知识与技能 理解功的概念并会运用功的定义式求解功。 （二）过程与方法 理解正负功的含义，并会解释生活实例。 （三）情感、态度与价值观 功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。 教学重点： 理解功的概念及正负功的意义。 教学难点： 利用功的定义式解决有关问题。 教学方法： 演示法、实验法、观察法、讨论法、练习法 教学过程： ( 一) 引入新课 在初中我们已经学过功的初步知识， 一个物体受到力的作用如果在力的方向上发生了一 段位移， 就说这个力对物体做了功。 起重机提起货物的时候货物受到起重机钢绳拉力的作用 发生一段位移， 钢绳的拉力对物体做了功。 机车牵引列车前进列车受到机车的牵引力而发生 了位移， 牵引力对列车作了功。 本节我们将继续学习功的知识， 旨在对初中的知识进行进一 步拓展。 ( 二) 新课教学 一、功的概念 先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题： 什么叫做功？谁对 谁做功？然后做如下总结并板书： 如果一个物体受到力的作用， 并且在力的方向上发生了位移， 物理学中就说这个力对物体做了功。 然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板 上，如图 1 所示，与同学一起讨论如下问题： 在上述过程中， 拉力 F 对滑块是否做了功？滑 块所受的重力 mg对滑块是否做了功？桌面对滑块的支持力 N是否对滑块做了功？强调指出， 分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。 在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。二、功的公式 就图 1 提出：力 F 使滑块发生位移 s 这个过程中， F 对滑块做了多少功如何计算？由同 学回答出如下计算公式： W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图 2 所示， 这种情况下滑块沿 F 方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为 s cos α 。至 此按功的前一公式即可得到如下计算公式： W=Fscosα 再根据公式  W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要  F 与  s 在同一直线上，乘起来就 可以求得力对物体所做的功。在图  2 中，我们是将位移分解到  F 的方向上，如果我们将力  F 分解到物体位移  s 的方向上，看看能得到什么结果？至此在图  2 中将  F 分解到  s 的方向上得 到这个分力为  Fcosα ，再与  s 相乘， 结果仍然是  W=Fscosα 。就此指出， 计算一个力对物体 所做的功的大小，与力 F 的大小、物体位移 s 的大小及 F 和 s 二者方向之间的夹角 α 有关， 且此计算公式有普遍意义 ( 对计算机械功而言 ) 。 W=Fscosα 力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。 接下来给出 F=100N、 s=5m、 α =37°，与同学一起计算功 W，得出 W=400N· m。就此说明 1N·m这个功的大小被规定为功的单位， 为方便起见， 取名为焦耳， 符号为 J，即 1J=1N·m。最后板书： 在国际单位制中，功的单位是焦耳 (J) 1J＝ 1N· m 三、正功、负功 首先对功的计算公式 W=Fscosα的可能值与学生共同讨论。从cos α的可能值入手 讨论，指出功 W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力 F 与 s 间夹角 α 的取值范围，最 后总结并作如下板书： 当 0°≤ α ＜ 90°时， cosα 为正值， W 为正值，称力对物体做正功，或称力对物体做 功。 当 α =90°时， cos α =0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。 当 90°＜ α ≤ 180°时， cos α 为负值， W 为负值，称力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。 与学生一起先讨论功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。 ①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合图 1，使学生注意到力作用在 滑块上并使滑块在力的方向上运动， 发生了一段位移， 引导学生认识其特征是力在空间位移 上逐渐累积的作用过程。 然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么？举如下两个事例启发学生思考： a．一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息 一会儿，然后有了力气再推车走。 b．如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉？ 首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，  都要消耗体能。 就此指 出做功过程是能量转化过程，做功越多，  能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。  能量 是标量，相应功也是标量。板书： 功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量