古诗《示儿》学习教学片段赏析.docx

古诗《示儿》教学片段赏析 悲，从何而来 ——《示儿》教学片段赏析 有专家指出，在语文阅读教学中，如果没有学生的个性 体验，学生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情 节等留下深刻印象，也不能对表现这些内容的语言文字留下 深刻印象，更不会产生认识的突破、情感的升华、价值的提 升。 而我们小学语文的体验性学习，就是在老师的指导下， 学生广泛接触语言材料，感悟语言，理解语言，运用语言， 促进语文素养的全面提高。 古诗《示儿》是浙教版十一册《古诗四首》中的一则， 是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲 不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的 几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让 我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表 达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。 教学时，我沿袭一贯的古诗教学手法：情境导入，了解 诗人 --- 读通全诗，理解诗意 --- 感悟诗境，体察心情。整首 诗，我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反 复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。 [片段一] 第 1 页 在了解了 人，很好的理解的 句内容，并初步感受了 中的“悲”后，我 取了两首古 行 充拓展。 ：弥留之 的 游，因 不到祖国的 一而感到悲 哀，而他的眼前又 常浮 出 的一幅画面—— 秋夜将 出 迎凉有感 三万里河 入海，五千仞岳上摩天。 民泪尽胡 里，南望王 又一年。 [注 ] 五千仞岳：与上句夸 黄河之 一 ， 是夸 西岳 山之高。 仞：古 八尺 仞。岳：高大的山。 民： 陷区的人民 ; 胡 ：胡人 起的灰 ，比 金兵占 的 土 2、 ： 着 的 句，你能看到 游眼前浮 的那 画面 ? ：生 1：百姓生活在金人的 蹄之下，哭泣、呼喊着宋 王朝的名字 ：哪里 你有如此的感受，你 ; 有 ? 生 2：我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我 的大人也没有吃的好 。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了 女的身上，随即穿来凄凉的哭声?? 生 3：我仿佛看到了胡人 着 从大宋百姓的身上踏了 第 2 页 过去，这些百姓在喊叫着。 师：真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗浮现这样的画面 ?读读 师：受尽了奴役的大宋百姓， 盼望着大宋的军队来解救。 还他们一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊 ? 生 A：一年 生 B：两年，十年 ? 师：整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓 要受多少折磨啊 ! 读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 65 年，多少的苦痛啊——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又 一年。 65 年，多少的血泪啊——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又 一年。 3、陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些百姓，陆 游的心情你懂吗 ?你能用什么词来形容 ? 生：悲伤 师：看到百姓受到这样的折磨，陆游还仅仅是悲伤吗 ? 生：悲痛 师：是啊，陆游这时的心情那是悲痛啊。读到这，我们 看到了陆游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统 一而悲哀，还有为这些百姓而悲痛，谁来读读这句诗 ? ——死去元知万事空，但悲不见九州同。 第 3 页 指名学生朗读， 学生的朗读， 由原来的遗憾转化为悲痛， 表情、音量上有很大进步。 [片段二] 师过渡：因为见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦 陷的百姓而感到悲痛，那么当他脑海中出现这样的片段时， 他的“悲”，又该怎么去理解呢 ? 题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休 ? 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 [注释] 临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。 邸：客栈、旅店。 汴州：即汴梁 ( 今河南省开封市 ) ，北宋京城。 2、师：这时的陆游是悲哀吗 ?是悲痛吗 ?是什么了 ? 生：高兴 师引导：同学们，陆游因见不到祖国的统一而感到悲哀， 想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了谁 的身上 ? 生：王师的身上。 师：那么你再读读这诗，你所看到的王师在做什么 ?想 到这个的陆游心情还是高兴吗 ? ( 学生连忙摇头 ) 小手再次举高 第 4 页 生： 的 游很悲 ：你从那看出来 游一想到王 ，一想到南宋的 会悲 ? 生：因 当 的大臣 ，朝廷 在花天酒地， 作 ：你是从哪看出来的 ? 生：“西湖歌舞几 休 ?” 明他 根本没有停息 ; ： 有 ? 有 的 充 ? 生：他 一直在 酒作 ，喝得嘴熏熏的， 自己的都 城都要分不清了 ：你又是从哪看出来 ? 生：暖 熏得游人醉，直把杭州作汴州。 [ 教 适当 充当 的背景 料 ] ：是啊，就知道 作 的 ， 西湖歌舞几 休 ? 到 你此 有什么感受 ? 生：真 人感到 怒， 百姓 的苦他 都不 ?? ：那你来 他 一番，