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《找最大公因数》说课稿 ◆您现在正在阅读的《找最大公因数》说课稿文章内容 由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《找最大公因数》说课稿各位评委老师您们上午好！我任教的科目是小学 数学。我的抽签号是 13 号。我今天说课的题目是《找最大公因数》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程及板书设计等这几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找 12、18 的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引 出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的 过程。 二、说目标 根据教材编写特点，我确定如下教学目标： 1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因 数和最大公因数。 2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最 大公因数的意义。 三、说教学重、难点 第 1 页 新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。 因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。 难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。 四、说教学方法和学法 《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。 五、说教学设计 《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：第一环节： （ 一）、复习导入，学习新知 因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生 已有的知识、 经验进行导入新知。 （导入这一环节准备用时 3 分钟） 第 2 页 1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现 在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？ 生回答师板出 12 的因数： 1、 2、 3、4、 6、 12 2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出 18 的全部 因数吗？ 生独立写并汇报 18 的因数： 1、 2、3、 6、 9、18。 3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请 大家找一找，在 12 和 18 的因数中有没有相同的因数？相同 的因数有几个？ 生同位交流，共同找出： 1、 2、 3、6。 师：像这样即是 12 的因数，又是 18 的因数，我们就说这些 数是 12 和 18 的公因数。此时师板书出集合图形。 4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？ 生独立思考后分小组讨论。 生汇报：中间所填的数应该即是 12 的因数又是 18 的因数。 5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生： 6 最大。 6：师：对， 6 在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们 就说 6 是 12 和 18 的最大公因数。 师：这就是我们这节课要学习的内容找最大公因数。 师板书课题：找最大公因数 （这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公 因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学 第 3 页 重点：让学生理解公因数和最大公因数。 ） 这一层次的设计我准备用时 12 分钟。 （二）、尝试练习，合作探究 ◆您现在正在阅读的《找最大公因数》说课稿文章内容由收 集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《找最大公因数》说课稿 在做书 45 页练一练中的 1、 2 两题： 1）利用因数关系找最大公因数 师：请大家把书翻到第三 45 页，独立完成第 1 小题。 的因数有： 1、 2、 4、 8。 的因数有： 1、 2、4、 8、 16。 和 16 的公因数有： 1、 2、 4、8。 8 和 16 的最大公因数是： 8 师引导学生观察： 8 和 16 之间是什么关系？与它们的最大公 因数有什么关系？ 学生随着老师的问题提出来就独立的思考观察，然后在小组 内自行解决。 （让学生们自己去探索，去发现，并在小组内得到发展，对 后进生来说也是一个促进。 ） 生汇报： 8 是 16 的因数，所以 8 和 16 的最大公因数是 8。 然后师放手给学生，鼓励学生自己小结；如果较小数是较大 数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数，并及时 第 4 页 出一些这方面的题练习，如： 4 和 12，28 和 7，54 和 8 2）利用互质数关系找最大公因数师：请大家独立完成第二题。 生汇报 5 的因数有： 1