2017秋九年级化学上册3.2原子的结构教案新版新人教版2017052639正式版.docx

原子的结构 课 题 第三单元 物质构成的奥秘 型 新 授 课题 2 课 原子的结构 教学媒体 多媒体 知识 技能 教 学 过程 目 方法 标 情感 态度  知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性； 初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 充分利用教材提供的图、 表等资料，借助模型， 多媒体等教学手段， 化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。 利用有关原子结构的科学史实， 体会科学发展的曲折性， 体会科学在人类发展历程中的重要贡献。 了解科学家严谨求实的科学态度， 培养学生的科学精神。 教学重点 原子的构成、相对原子量的概念 教学难点 原子的构成的感性和理性认识 教学内容及问题情境 创设情境引入新课 （引入）我们知道化学变化中原子是不可分的 最小粒子， 如果抛开化学变化这一前提， 原子能否再分？根据你所了解的知识， 有没有可以证实你说法的事实依据？ 【播放】 1964 年 10 月 16 日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片 ［问题激疑］ 为什么“原子弹的爆炸”会产 生如此巨大的能量呢？要了解这个问题， 我们首先要弄清原子结构的奥秘。 探究原子的构成 ［猜想］ 以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。 ［引入］ 大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。 让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。 ［多媒体呈现情景］ 人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗 原子学说的提出者——道尔顿认为， 原子是一种极其微小，不可分割的微粒。 对于原子是否可以再分， 原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。 【展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型 【展示】卢瑟福的 α粒子散射实验（ α 粒  学生活动 思考举例 观看 交流讨论 以小组为单位交流各自的想法。 ［小组汇报］ 学生 1：我们小组认为，原子像一个实心小球。 学生 2：原子像一个乒乓球。学生 3：像我们家的樱桃。 静听 理解 观看  设计意图 根据学生已有的知识水 平，创设情景， 激发学生的探究欲望。 初步建立原子可分的观点 设疑引起思考， 调动学生的形象思维， 提高学生的想像能力 通过原子结构发现史的介绍让学生体会科学研究永无止境， 学习科学家 教学内容及问题情境 子，即氦原子的原子核） 现象：绝大部分的 α 粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分 α 粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的 α 粒子有很大的偏转，甚至是 180 度。 对于这种现象， 利用汤姆生的原子理论是无法解释的， 因此作为汤姆生的学生， 卢瑟福提出了自己的原子模型的设想： 他认为原子中， 原子核居于中央， 它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量， 而电子带负电， 在核外很大的空间内作无规则的高速运动。 【提问】请大家来解释一下这种现象的原因 ? 【解释】 因为原子核外有很大的空间， 几乎是空心的，所以大部分的 α 粒子能够很顺畅的通过；因为 α 粒子带正电荷， 原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥， 由于斥力的原因， 所以有少数的 α 粒子会有偏转； 而因为金原子中原子核存在， 而且体积小， 质量大， 所以只有很少的机会与 α粒子相碰撞，并且能反弹。 卢瑟福同样通过 α 粒子散射实验， 将金原子改为氮原子， 发现了原子中含有质子， 经过其他的科学家的不懈努力， 终于发现原子核中由质子和中子构成的。 一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。 【问题激疑】 那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？ 【展示】原子结构的放大模型 （介绍）原子核（质子、中子）和电子 【问题促思】 我们知道，分子、原子都在不 断地运动着， 那么， 你们能否想像一下： 构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？ 【播放】 flash 动画：原子内部的运动 【投影】 P70 图 4-1 大家通过观看“原子的动画模型”并结合图 4-1 ，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？谁能概括一下？ （小结） 质子（带正电） 原子核 （ 居 于1原个 原子 中子（不带电） 子中央）  学生活动 讨论分析现象 理解 静听 观看模型认识原子内部的结构 自由想像 分小组讨论汇报结果 边欣赏边与刚才的想像对比 交流讨论 个别发言， 相互补充， 不断完善  不断地发现新问题， 研究新问题的思想方法 设计意图 了解科学家严谨求实的科学态度， 培养学生的科学精神。 通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观点初步认识原子结构和物质的微粒性。 调动学生的形象思维， 提高学生的想像能力 运用现代技术把抽象知识形象化， 让学生感受微观世界的神奇， 激发兴趣