小学四年级下册的数学学习教案第五单元复习信息窗三第二课时青岛版本.docx

第五 元信息窗三第二 教学目 ： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移 引起小数大小 化的 律；能 用 律 正确口算一个数乘 10、 100、1000??的 。 2、在探索 律的 程中，培养学生初步的 察、比 、 、概括的能力和主 探索数学 律的 趣。 3、 学生在 用 一 律解决生活 的 程中，感受 一 律的 用价 ，并形成 学 小数知 的 极意向。 教学重点：探索一个小数乘 10、100、1000 所引起的小数点位置 化的 律。 教学 点：向右移 位数不 要在右 添“ 0”，前面最高位的零必 去掉。 教具准 ： 件，同桌一套数字卡片（ 1— 9， 5 个 0）和 棋子一粒、 算器、 四人小 表格一 教学 程： 一、自学 疑 前小研究 学 目 ： 学 与掌握小数点位置移 引起小数大小的 化 律，并能 行 用。 前探究： 1、 察情景 ，你看到了什么？从 中你得到了哪些信息？ 2、自学第 2 个 点 ，解决 。 通 自学，你 了什么 律？二、小 互助 以小 位将自己的 前 行交流， 互相完善，把你的 的疑惑分享 小 里的同学， 于疑 行 ，不能达成共 的， 要做好 ，留待 堂交流， 其他 帮助。教 巡 指 。 三、交流提升 激趣： 皮的小数点自我介 ：我是小数点， 看我个子小，我的本 可不小， 不信，你瞧，（多媒体演示）一棵 苗高 5.04 分米，逐 高到 50.4 分米， 成一棵大松 504 分米。板 ： 得比原数大 第 1 页 引入：可 小数点向右移 会使小数 大， 那 种 化到底有什么 律呢？今天 我 就一起来研究小数点向右移 引起小数大小 化的 律 （板 ） ：今天我 就以 5.04 例来研究 一 律 1、出示： 5.04 乘 10、100、 1000 各是多少？ （ 1） 板 算式， 学生用 算器逐 算出 。 5.04 ×10=50.4 5.04 × 100=504 5.04 ×1000=5040 通 算，仔 察，用每个算式中的 分 和 5.04 比，你有什么 ？ （学生交流） （ 3）看来同学 察的很仔 ，同桌 填一填（ 件出示） 5.04 乘 10得（ ），就是把 5.04 的（ ）向（ ） 移 了（ ） 位； 5.04 乘 100 得（ ），就是把 5.04 的（ ）向（ ） 移 了（ ） 位； 5.04 乘 1000 得（ ），就是把 5.04 的（ ）向（ ） 移 了（ ） 位。 交流 ， 板 ，并板演 5.04 乘 100，5.04 乘 1000 的小数点移 ？ 思考：你能 三 中小数点的移 有什么相同点和不同点？ （移 方向相同、移 的位数不同） （ 4）同桌 ：根据相同点和不同点， 把 三句 概括成一句 板 ： 5.04 乘 10、100、1000， 只要把小数点向右移 一位、两位、三 位 追 ：那猜想一下用 5.04 乘 10000 小数点会怎么移？乘 100000 呢？ ：依次 推，能写完 ？那用什么符号来表示？（板 省略号） （ 5） ： 5.04 乘 10、 100、1000??具有 的 律，那是不是所有的小数乘 10、100、1000??都具有 的 律呢？ ：以四人小 位，每 找一个小数，分 用 算器把它乘 10、 100、 1000， 下来后 察小数点位置的 化情况。（ 件出示） 我 找的一个小数 × 10 ×100 ×1000 第 2 页 小数点移动情况 6）归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把 5.04 换成“一个小数”（板书） 7）齐读发现的规律，指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律 游戏：小数点搬家（课件出示） （ 1）现在老师说一个数，请用数字卡片摆出来，发出口令： a. 把 0.05 乘 10，移动小数点，所得的积是（ ）。 b. 把 7.2 乘 1000，移动小数点，所得的积是（ ）。 (2) 四人小组合作要求： ( 课件出示 ) a. 一个同学利用数字卡片摆出一个数， 向其中的一个同学发出口令，让他给小数点搬家，并说出最后结果是多少 一个同学发完三次口令后，就交换，每人轮流一次 直接把 0.351 的小数点 向右移动三位 0.351 ×1000=351 你是怎么移动小数点的？（请学生板演） 明确：一个小数乘 1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。 师：那你觉得用计算器计算和移动小数点你更喜欢哪种方法？为什么？ 同桌合作请利用手中的数字卡片再摆一摆，移一移，一起去体会一下。 2）把“ 0.03 ”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处