夏导学案苏教版好教案.docx

十七 《夏》导学案 个性调整 【学习目标】 ．感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。 ．体味作者的思想感情，联系现实，进行美的熏陶。 【课前预习】 ．作者简介：梁衡， （— ） ２．查阅写夏的精美诗文，抄写在自己的《语文学习手册》上。 ３．整理文中字词。 【活动方案】 活动１：预习检测。 （提示：各小组先写出本组认为最需要注意的个字词，用色笔标出需注意的字形、字音，然后小组内再讲一讲，最后一起读一读、记一记。） 活动２：初读文本，整体感知。 （）小组自由朗读课文。 （要求：准确、流利，尽量做到有感情。 （提示：各组可以先用自己喜欢的方式组织朗读全文，然后选一部 分自己最喜欢的文字进行朗读展示。 ） （）有感情地把课文再读一读，一边读一边想：文中的“夏天”是个 什么样子？有什么特点？并且完成填空。 夏天正是一个 的旺季， 充满整个夏天的 是一种 的旋律。 （提示：小组交流商定，形成共识后小组代表在全班交流。 ） 活动３：品味语言，体会感情。 本文的语言优美，名言佳句处处可见。你觉得文中哪些词用  ） 得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。找一找、划一划、读一读、想一想、议一议。 （提示：小组交流，分工协作，互相补充→选择一句话，结合示例形成本组赏析意见，在黑板上写出→小组中心发言人讲解本组选句的赏析，讲完后其它同学可以补充→最后， 在深入理解的基础上，小组齐读选句，要读出感情来。 ）（句子赏析方法指导：佳句赏析，多从修辞、句式、重点词语的分 析入手，谈自己的阅读体验。 ） 活动４：追踪感情，接受熏陶。 从梁衡的作品中，我们感受到夏天的紧张、热烈、急促，也 真切地感受到夏景的美，可是在有的作品中却这样写夏天。 夏天 是“毒恶的灰沙阵” 夏风“凶恶的嘶叫着” 、“干燥炎热的风” 、“烫着行人的脸” 夏天的 “大地在高热度中发抖” 、“人像快干死的鱼” 这是为什么呢？（提示：可以从作者的写作角度来说。 ） 课堂随笔： 【反馈练习】 ．给加点字注音或根据拼音写汉字。 贮满（ ） 潺潺（ ． ．  ） 芊芊（ ．  ） 主宰(．  ) 匍匐 ( ．．  )  黛色 ．  (  )  苦è(  )  āǜ(  ) ．选出下列各句中没有用修辞手法的一项  （ ） ．山坡上的芊芊细草长成了一片秘密的厚发。 ．秋之色 的赤，如夕阳，如 叶， 志着事物的 极。 ．他 早起晚睡亦 苦了， 半夜醒来 要听听窗 ， 可是起了 ； 看看窗外， 天空可是遮上了云。 ．“田家少 月，五月人倍忙” ，他 的肩上挑着夏秋两季。 ．从“ 曼舞、蜂 蝶舞、磅礴、希望、 美、春 秋 、春花秋月、灵秀之气、旺盛活力”中任 个 写一段 。 下面的 文片段，回答 。 夏天的色彩是金黄的。按 画的 点， 大 有其中的道理。春之色 冷的 ，如碧波，如嫩竹， 希望之情；秋之色 的赤，如夕阳，如 叶， 志着事物的 极。夏正当春 秋 之 ，自然 了 中性的黄色——收 之已有而希望 未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看， 麦子 割 ，田 那挑着七八片 叶的棉苗 , 那朝天 着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前 的瓜秧，无不迸 出旺盛的活力。 她 已不是在春 微雨中 滋慢 ，而是在暑气的蒸 下，蓬蓬勃 ，向秋的 点作着最后的冲刺。 ?? 憾的是， 代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢， 是浸在苦 的汗水里。有 情逸致的人，自然不喜 种 的旋律。我却想大声 美 个春与秋之 的黄金的夏季。 ．“金色主宰了世界上的一切， 浮 着， 田野，吹送着已熟透了的麦香。 ”一句运用什么修辞手法？从人的哪几种感 角度写夏之韵？ ． 段运用了什么手法来写夏天的旋律？表达了作者怎 的思想感情？ ．模仿“春之色 冷的 ，如碧波，如嫩竹， 希望之情；秋之色 的赤，如夕阳，如 叶， 志着事物的 极。 ”写出夏和冬。 下面的短文，回答 。 夏乃声音的季 ，有雨声，有雷声，有蛙声、 及蝉唱。蝉声足以代表夏。故夏天像一首 旬。 句 吟 ，或添几个 字歌唱一番。蝉是太自然的一 合唱 ；以 美的 色，亮的 律， 吟诵着一首绝句，这绝句不在唐诗选，不在宋诗集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成的一首抒情诗。诗中自有其生命情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同地收住声音时。我觉得它们胸臆之中，似乎有许多豪情悲壮的故事要讲。也许，是一首抒情的边塞诗。 晨间听蝉，想其高洁。蝉该是有翅族中的隐士吧 ! 高据树梢，餐风饮露。不食人间烟火。那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸，似远似近，又似有