《长方形的面积》学习教学学习设计.docx

《长方形的面积》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 三年级下册 第 77 、78 页的内容。 教学目标： 通过解决卡片面积问题，促使学生经历“问题研究 rarr; 发现规律 rarr; 形成方法”的研究过程。体验不断改 进测量方法的意义和作用：在直接测量的方法基础上逐渐改 进测量方法，发现间接测量方法，总结求长方形面积的一般 方法。 在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原理，并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。 培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。教学重点： 引导学生通过观察、 操作、思考和讨论研究等学习方式逐 渐自觉地改进测量方法，形成新的测量方法。 教学难点： 理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的 乘积。 教学准备： 课件、 1 平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺 第 1 页 教学过程： 课前谈话： 我们刚刚学习了面积和面积单位， 你都知道了 些什么 ? 一、复习导入 概括起来我们知道了两件事 : 什么是面积和面积单位 ; 知 道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的 面积。这节课我们继续来学习有关面积的知识 ( 板书课题： 长方形的面积 ) 。 二、动手操作、自主探究 ( 一 ) 提供材料，启发研究 这张方形卡片的面积是多少 ? 估一估。考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少 ? 怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大? (3) 就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积 ? ( 二 ) 展示、交流方法 交流。 它的面积是多少 ? 谁估计得比较接近 ? 你用的什么测量方法 ? 2. 展示交流“全铺”情况。 沿长摆了几个 ?有这样的几行 ?一共是几个几 ? 第 2 页 算式怎么表示 ?( 板 ：4times;3=12) 里的 4 表示什么 ? 3 呢 ?一共有多少个面 位 ? 用 1 平方厘米的面 位全部 ， 是一种方法， 和他的方法一 ? [ 意 ：通 手操作，用 1 平方厘米的面 位来 量卡片的 践活 ，使学生学会 合适的面 位 量 面 ，通 、数面 位的个数，使学生建立和深化面 意 ：把所有的面 位都数上，才是卡片的面 。 ] 展示交流“半 ”情况：沿 一行，沿 一列。 (1) 探究方法： 是沿 几个，沿 几个 ? (2) 能想象出 是多少个面 位 ? 件演示：沿 ??沿 ??一共是多少个?? 种方法不用全 ，通 想就知道全部 以后有多少面 位了。 [ 意 ：通 量卡片的面 ，使学生初步体 到全 麻 ，到 一部分，只 一行一列，利用想象也能算出面 位的 数，在操作中 直接 行修改。 ] 运用半 方法 量 方形面 。 用 个方法，比比 能很快地求出 个 方形卡片的 面 。 面 是多少 ?( 件展示：沿 ??沿 ??一共是多少个??) 第 3 页 [ 意 ：通 量卡片的面 ，促学生深入思考，再 次丰富学生 接 量 ， 化方法的同 提高 言表达能 力。 ] 探究更 便的方法—— 接 量方法。 “半 ”的方法比 ，但它是不是适用于任何一个 方形面 的 算呢 ? 那我 今后就揣着平方厘米、平方分米，扛着平方米的面 位到 去 量面 吧。比如足球 地面 ??，想 些什么 ? ：我 不妨把 卡片就当作??，大家开 筋，小 研究能不能找到 便的方法 ? 探究交流： 什么 20 厘米就能 20 个 1 平方厘米的面 位呢 ? 什么 是 4 厘米，就能 地行呢 ?怎么列式 ? (6) 量出 和 真的能知道 方形的面 呢 ! [ 意 ：通 探究 量 大面 卡片的方法，引起学 生自 改 旧方法的意 ， 方形 、 与面 位 个数的关系，突破由面 位到 度 位的 化 一理解 点。 ] 利用多 卡片深化理解 方形的面 算方法。 算 方形卡片面 。 它的面 是多少啊 ?怎么想的 ?( 件 ) 看到 9 厘米，就 第 4 页 明能 ??， 6 厘米， 明??，一共多少个面 位 ? 所以??。怎 列式 ? 算 方形卡片面 。 比比 能很快地算出 卡片的面 ，面 是多少?怎么 列式 ?( 板 算式。 ) 大家共同研究，有了 么了不起的 ! [ 意 ：培养想象能力，内化操作活 ，展 思 状 ，推 学生思 展，深化理解面 算方法。 ] ( 三) 公式 研究到 在，你知道量出 和 后怎 求出 方形的面 ? 方形的面 = times; ( 板 ) 。 (3)( 指算式 ) 看到 几厘米，就知道能 几个面 位， 几厘米，就知道能 的几行