苹果里的五角星教学设计.docx

苹果里的五角星教学设计 教学目标】： 1、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造 潜能。 【切入点或主线问题】 苹果里的五角星带给你什么启示？ 【语言文字训练点】 理解“魅力、“鲜为人知”幷练习说话 【资料补充】 《亚历山大与高尔丁死结》故事 【拓展读写】 阅读有关创造力文章 教学重难点： 体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人 的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学策略： 指导学生紧紧围绕“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的 魅力。”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 【教学过程】 课时安排： 2 课时 第一课时 一、故事导入 ，激发学生兴趣： 今天老师想给大家讲一个故事，名字叫《亚历山大与高尔丁死结》 听了这个故事，你想说点什么？ 预设一】：亚历山大能打开死结，真是了不起！ 预设二】：一般的人都是想法解开，而亚历山大的想法真与众不同。 预设三】：亚历山大的想法真是太出乎意料了！ 3■是啊，这就是亚历山大用智慧给我们带来的惊喜！今天，老师再带你们去 感受另一个惊喜，那是一个存在于苹果中的秘密。 4、揭示课题一一《苹果里的“五角星”》，师板书课题，生齐读。 【设计意图】：开课伊始，教师以故事导入，激发学生的上课积极性，引发 孩子们的好奇心。 二、检查预习，引出“循规蹈矩” 指名读课文。 提示生字的读音，注意长句的停顿。 范读“ 差不多/每天都要跑来/向 我/报告幼儿园的新闻……这/鲜为人知的图案/竟有/那么大的魅力。这个秘密/不 知从什么地方/传到/那男孩的幼儿园……” 出示本课生词，生各种形式读，师相机订正， 幼儿园、 循规蹈矩、 生疏、 感触、图案、秘密 这些词语中你最难理解的是哪个词？引出“循规蹈矩” 师：我们理解词语有两种方法，谁还记得？ 【预设】：一是查字典，二是联系上下文。 学生们小组合作运用自己平时熟悉的方式理解词语。 生交流。 教师引导学生继续运用联系上下文的方法探究词义。 请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。（指名读） 出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通 常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还 隐藏着“五角星”！ 指名回答：什么叫“循规蹈矩”？ 【预设一】：遵守规矩 【预设二】：平常人的一般做法 【预设三】：习惯性的做法 想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法? （我们例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水…… 每天都在这样想这些都是正常的呀） （我们 【设计意图】 从“循规蹈矩”入手，来探讨苹果的不同切法，从而引出主题 三、比较做法，初步体会“创造” 那么，（教师拿起一个苹果），就苹果而言，将它一分为二，课文中“循 规蹈矩”的具体做法是什么？找出相关的句子读。（竖切苹果）课文中不“循 规蹈矩”的做法是什么？找出相关的句子读。（横切、或拦腰切苹果） 我们平时一般是怎么切的？大家都是这样一种切法，那么这种切法就可 以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没 有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法 ?（循规蹈矩的切 法），这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不 生疏） 小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？ 我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情 况？如果能用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等 弄清楚了这两种不同的切法，现在我们演示一下切苹果的两种方法，一 只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你 看到了什么？ 交流：看到了什么？引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……， 并在观察中理解“横切面” “清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪 些东西？ 映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗 五角星。 读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“果然”。 刚才我们发现了两种不同的切法， 有两种不同的结果，我们从未见过“拦 腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同 常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也 能用上“却”。（引导不同的说法） 小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情 况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把 这个过程连起来完整地有感情地读一读？ 讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？是因为这种