反比例函数与图形的面积.pdfVIP

一、教学课题: 反比例函数与图形的面积 二、教学目标： 知识与能力目标： 1、了解反比例函数式中的K 的几何意义。 2、理解反比例函数与图形面积的内在联系。 3、掌握运用数形结合法双向解决反比例函数与图形的面积数学问题。 过程与方法目标： 1、通过探索反比例函数与图形面积的内在联系，理解反比例函数表达式的中K 的几何意义。 2、在解决问题的过程中，体会数形结合思想在数学应用中的重要地位。 3、经历探索反比例函数与图形面积的内在联系，体会函数的思想与建模的思想在数学问题 中的运用。 情感态度与价值观： 1、在小组交流学习活动中学会与人合作获得成功的体验，培养学生的合作意识和乐于探究 的良好品质。 2、在探究活动中培养学生学会观察、分析、归纳的能力，培养学生数学类比和数学建模思 想。感悟数形结合思想方法。 3、在问题变式中感受函数图象的简洁美，激发学生学数学的兴趣。欣赏和感悟，体验数学 的价值。 教学重点：探索反比例函数式中的 K 与图形的面积联系。 教学难点：分析图象中信息来确定 K 与图形面积的关系。 三、教材分析 人教版第十七章反比例函数是在学完第六章平面直角坐标系和第十四章一次函数的基础上 再加深的函数知识学习，教材只安排 8 个课时掌握其概念、图象和性质，以及用反比例函数 分析和解决实际问题等抽象的新知。大部分学生实在有点吃不消，有点水过鸭背的感觉。而 反比例函数的图象与几何图形往往结合紧密，如何识别图象中信息来解决数学问题对初学反 比例函数的八年级学生来说是一大难点，也是近几年各省市中考数学试题中的热点方向。而 这类以反比例函数为背景的图形面积题型在教材中没有系统呈现，但在教辅资料、考题中常 见，学生在解此类题型由于缺乏方法而颇感吃力，但它的掌握又直接影响到后续的中学会考。 我结合平时教学并参考了网上资源而设计了本节课，作为此章知识学习的拓展和补充， 四、设计理念 义务教育数学（7-9 年级）教学指导意见（2012 年版）提到：数学教学应从学生实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识， 形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性 地学习；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习 素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。 基于此认识本课设计围绕反比例函数中 K 的几何意义解决简单的图形面积问题为中心，利用 互联网百度有关资源加以整合和拓展，通过情景引入─小组探究─反思小结─学以致用─自 我提高等一系列活动，采用以“递进探究法”为主，类比法、变式教学法、分组合作交流法、 多媒体辅助教学等多种方法相结合，充分关注学生的个性差异，因材施教，由易到难突出重 点。引导学生通过观察、思考、探索、交流，获得解决反比例函数与图形面积问题的技能， 意在帮助学生理顺知识体系，归纳解题要点及方法。教学中注重师生双边活动、小组交流突 破难点，激发不同层次的学生积极参与数学思维活动，而学生更可借助互联网上资源进行二 次学习与拓展，充分发挥学生的主体作用。及时评价学生的创新思维，让学生建立起自信心， 逐次营造“会学”、“乐学”的氛围来达成本课教学目标。 五、教学方法：递进探究法 类比法，合作交流法，变式教学法，多媒体辅助 教学法 六、教学过程： （一）课前小测 (限时 4 分钟)： k 1、一个反比例函数y  (k  0) 的图象经过点 P （-2，-1），则该反比例函数的解析 x 是___ ． m  5 2、已知反比例函数y  的图象在第二、四象限，则m 的取值范围是 。 x 2 m 3、已知点A （ ，2）在双曲线y   上，则m  。 x 2 4 、函数y  (m  1)x m 2 是反比例函数，则m  . 。