一元二次方程学习教学学习设计.docx

2.3.1 一元二次方程解法的教学设计 教学目标 ： 1、知道一元二次方程的定义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式 ax 2 bx c 0 （ a ≠ 0） 2、在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。3、会用试验的方法估计一元二次方程的解。 重点难点 ： 1．一元二次方程的意义及一般形式，会正确识别一般式中的“项”及“系数” 。 2． 理解用试验的方法估计一元二次方程的解的合理性。 教学过程 ： 一 做一做： 1．问题一 绿苑小区住宅设计， 准备在每两幢楼房之间， 开辟面积为 900 平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多 10 米，那么绿地的长和宽各为多少？ 分 析：设长方形绿地的宽为 x 米，不难列出方程 x(x ＋10)＝ 900 x2＋ 10x－ 900=0. 整理可得 （ 1） 2．问题 2 学校图书馆去年年底有图书5 万册，预计到明年年底增加到 7.2 万册 .求这两年的年平均增长 率. 解：设这两年的年平均增长率为 x，我们知道，去年年底的图书数是 5 万册，则今年年底的 图书数是 5（1＋ x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年年底的（ 1＋x）倍，即 5（ 1 x） (1＋ x)＝ 5(1＋x) 2 万册 .可列得方程5（ 1＋ x） 2=7.2, 整理可得 5x2＋ 10x－ 2.2=0. （2） 3．思考、讨论 这样，问题 1 和问题 2 分别归结为解方程（ 1）和（ 2）.显然，这两个方程都不是一元一次方程 .那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ （ 学生分组讨论，然后各组交流 ）共同特点：（ 1） 都是整式方程 （ 2） 只含有一个未知数 （ 3） 未知数的最高次数是 2 二、 一元二次方程的概念 上述两个整式方程中都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2，这样的方程叫做一 元二次方程） .通常可写成如下的一般形式： 2 2 a 叫做二次项系数； bx 叫 叫做二次项， ax ＋ bx＋ c＝ 0(a、b、c 是已知数， a≠ 0)。 其中 ax 做一次项， b 叫做一次项系数， c 叫做常数项。 . 三、 例题讲解与练习巩固 1．例 1 下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。 x 2 1 x 2 （ 4） x 2 4 (x 2)2 （1） 3x 2 5x 3（ 2） x 2 4（ 3） x 1 2．例 2 将下列方程化为一般形式， 并分别指出它们的二次项系数、 一次项系数和常数项： 1） 6y 2 y 2）（x-2 ） (x+3)=8 3） ( x 3)(3x 4) (x 2) 2 说明： 一元二次方程的一般形式 ax 2 bx c 0 （ a ≠0）具有两个特征：一是方程的 右边为 0；二是左边的二次项系数不能为 0。此外要使学生意识到：二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的。 3．例 3 方程（ 2a—4）x2 —2bx+a=0, 在什么条件下此方程为一元二次方程？在什么条件下此方程为一元一次方程？ 本题先由同学讨论，再由教师归纳。 解：当 a ≠ 2 时是一元二次方程；当 a ＝ 2， b ≠ 0 时是一元一次方程； 4．例 4 已知关于 x 的一元二次方程 (m-1)x 2+3x-5m+4=0 有一根为 2，求 m。 分析：一根为 2 即 x=2,只需把 x=2 代入原方程。 5．练习一 将下列方程化为一般形式， 并分别指出它们的二次项系数、 一次项系数和常数项 2x 2 2 3x 2x(x-1)=3(x-5)-4 2 y 1 2 y 1 2 y 3 y 2 练习二 关于 x 的方程 (m 3)x 2 nx m 0 ，在什么条件下是一元二次方程？在什么 条件下是一元一次方程？ 本课小结： 1、只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2 的整式方程，叫做一元二次方程。 2、一元二次方程的一般形式为 ax2 bx c 0（ a ≠ 0），一元二次方程的项及系数都是根 据一般式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的。 3、在实际问题转化为数学模型（ 一元二次方程 ） 的过程中， 体会学习一元二次方程的必 要性和重要性。 布置作业 ： 课本 23.2.1 一元二次方程的解法 教学目标： 1、会用直接开平方法解形如 a(x k) 2 b （ a≠0,ab≥ 0）的方程； 2、灵活应用因式分解法解一元二次方程。 3、使学生了解转化的思想在解方程中的应用，渗透换远方法。 重点难点 ： 合理选择直接开平方法和因式分