五年级下册《题临安邸》教学设计.docxVIP

五年级下册《题临安邸》教学设计 【教学内容】 《题临安邸》 【教学理念】 、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对 三维目标的整合， 对教学内容的整合， 对教与学方式的整合， 在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。 、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。 、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。 【文本解读】 这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中 第 1 页 的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面 临的命运。 【学习目标】 、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。 、在两首诗的对比学习中， 初步感受借景抒情的表达方式。 、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的 感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 【教学策略】 对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗 歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文 中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关 诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延 拓的立体课堂。 【教学过程】 一、交流资料 , 了解背景。 、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。你们对宋王朝有哪些了解 ? 、是的 , 那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗 正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习 , 会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。 二、自学诗意 , 感受诗境。 、了解诗题。 第 2 页 2 、根据注释 , 利用收集的资料 , 自学理解诗意。 四人小组交流。 、集体交流。 质疑 , 提出解释不清或不顺的词、句。 交流 , 说说这两首诗的诗意。 随机引入 , 展开想象。 关于《题临安邸》 ----------- 暖风熏得游人醉 , 直把杭州 当汴州。 1 、你知道汴州是一个怎样的城市吗 ? 、课件展示《清明上河图》 师 : 汴梁曾经是北宋的都城 , 是当时历史上最发达、最繁荣 的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长 5 米多的《清明上 河图》 , 就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天 ? 、指名朗读《题临安邸》 第 3 页 4 、暖风熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人吗 ?你能 看到他们在干些什么吗 ? 学生想象说话。 ( 游人掌握国家命运的统治者们。想象他们 穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态 ) 、自由练读。指名读。 关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》抓住遗民泪尽胡尘里 1 、什么是胡尘 ? 2 、听录音，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方 ? 、交流 、诵读 三、诵读想象，体悟诗情。 、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么 ? 、交流。 将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。教师随 机点拨，将情感引向深入。 ( 北方的壮丽山川陷落了西湖边还是一片歌舞升平的景象 ; 北方的老百姓在异族的欺压下度日如年西湖上的权贵们在 歌与酒之间昏昏度日 ; 北方老百姓盼望克复中原的部队，望 眼欲穿南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的 老百姓一起忘到了九霄云外 ) ①当你看到这些、听到这些以后，你觉得遗民应该怎样理 第 4 页 解 ?是遗留在沦陷区的人民吗 ?( 被南宋统治者们抛弃的人 民 ) ②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一 年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝 ; 沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。 ③补充陆游《示儿》 。 过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖