整千、整百、整十数的加减法口算.docVIP

PAGE PAGE 6 整十、整百数的加减法口算 教学内容：北师大版数学第四册第六单元“加与减（一）”第一课时 教材分析：本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加与减（一）”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单整十、整百数的加减法。从学生已有的知识和经验为出发点，正确把握教学的重难点，拟定教学的目标，激发学生的学习兴趣。本节课通过创设买电器这一情景，通过学生独立思考，合作交流，积累参加数学活动的经验。在各种活动和贴近生活、形式多样的应用性问题的解决中，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。在与同伴的合作交流中，发展学生学习数学的自信心。 学情分析：一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中和在动手操作中，让学生自主地感受、发现，通过互相交流，从而获得良好的情感体验。因此在本单元的教学中，教师只须引导学生自主探索三位数加减法的计算方法就可以了。? 教学目标： 知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 过程与方法：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。?? 教学重点：探索掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计算整百、整十数的加减。提出问题并解决问题。 教学难点：算理的理解。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、口算百以内的整十数加减。 我们二（2）班的小朋友都特别聪明，做口算题又快又正确，是不是呀？（是。） 那我们就来露一手，表现表现自己，好不好？(好。) 课件出示口算题，“开火车”小组回答。 50＋40＝ （你是怎样算的？5个十加4个十等于9个十） 90－60＝（你是怎样算的？9个十减6个十等于3个十） 70＋80＝ 70＋30＝ 90－40＝ 30＋10＝ 50－30＝ 80－10＝ 60＋20＝ 2、小结：师：刚才我们口算的都是整十数的加减法（板书课题：整十数的加减口算）那么，我们在口算整十数的加减法时，要注意什么呢？（看清楚是几个十相加减。） 二、根据情境图，提出数学问题，自主探索算法，解决问题。 1、课件出示情境图，你能从图中找到哪些数学信息? 生：一台洗衣机500元，一台电冰箱960元，一台电视机800元，一台电风扇200元。 2、看着这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生提出问题如下：从中选择4个有代表性的贴在黑板上。 生：买一台洗衣机和一台电视机共花多少元？（500+800） 生：买 1 台电冰箱和 1 台电风扇共花多少元？ (960+200) 生：1 台洗衣机比 1 台电视机便宜多少元？（800-500） 生：1 台电冰箱比 1 台电视机贵多少钱？(960-800) …… 师：大家提出了这么多的有价值的问题，真了不起，老师就从你们的问题中选择四个，咱们一起来解决，好吗？ 2．动手操作“明理”，交流“知法”。 （1）解决问题1：买一台洗衣机和一台电视机一共花多少元？ 你能把题目完整地读一读吗？“一台洗衣机500元，一台电视机800元，买一台洗衣机和一台电视机共花多少元？” 你会用什么方法来计算？为什么用加法计算呢？理解“把一台洗衣机的价钱和一台电视机的价钱合并起来，用加法”。 你能列出算式吗？ 生：500+800。 师：这个算式和刚才“开火车”的算式有什么区别？（把课题补充完整：整千、整百、整十数的加减法口算。） 师：怎样口算500+800呢?请与同桌交流自己的算法。 生：①800+200＝1000，1000+300＝1300； ②500+500＝1000，1000+300＝1300； （你结合了我们一年级学的凑整法，不拆数你能算吗？） ③ 5+8=13，所以500+800=1300。（5在哪一位上？表示5个什么？8在哪一位上？表示8个什么？引导学生说出下种说法。） ④5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300。（说出这种方法的小朋友给予奖励。） 小结：整百数与整十数的加法口算方法是一样的，要注意的是，我们要看清楚是几个百相加。 小练习：400+200= 600+900= （2）解决问题2：买 1 台电冰箱和 1 台电风扇共花多少元？ 读题后，提问：你会用什么方法来计算？为什么用加法计算呢？理解“把一台电冰箱的价钱和一台电风扇的价钱合并起来，用加法”。 学生