【公开课教案】分类加法计数原理与分步乘法计数原理教学设计.pdfVIP

自选课题：分类加法计数原理与分步乘法计数原理 一、教学设计 1．教学内容解析 “分类加法计数原理和分步乘法计数原理” （以下简称“两个计 数原理”）是人教 A 版高中数学课标教材选修 2-3 “第一章计数原理” 第 1.1 节的内容，教学需要安排 4 个课时，本节课为第 1 课时． 计数就是数数．原理是在大量观察、实践的基础上，经过抽象、 归纳、概括而得出具有普遍意义的基本规律． 两个计数原理不仅是继 续学习排列、 组合和二项式定理的理论依据， 更是处理计数问题的两 种基本思想方法，在本章中是奠基性的知识． 从认知基础的角度看， 两个计数原理实际上是学生从小学就开始 学习的加法运算与乘法运算的拓展应用， 是体现加法与乘法运算相互 转化的典型例证． 从思想方法的角度看， 运用分类加法计数原理解决问题是将一个 复杂的计数问题分解为若干“类别”， 再分类解决； 运用分步乘法计 数原理解决问题则是将一个复杂的计数问题分解为若干“步骤”， 先 对每个步骤分类处理， 再分步完成． 综合运用两个计数原理就是将综 合问题分解为多个单一问题， 再对每个单一问题各个击破． 也就是说， 两个计数原理的灵魂是划归与转化的思想、 分类与整合的思想和特殊 与一般的思想的具体化身． 从数学本质的角度看，以退为进，以简驭繁，化难为易，化繁为 简，是理解和掌握两个计数原理的关键， 运用两个计数原理是知识转 化为能力的催化剂． 因此，本课的主要任务是如何依托学生已有的认知基础总结得出 两个计数原理，并能初步领会应用原理简捷地解决计数问题的要领． 根据以上分析，本节课的教学重点确定为： 教学重点： 归纳出两个计数原理， 并能初步用其解决一些简单的 实际问题 . 2 ．学生学情分析 计数问题学生并不陌生， 在不同的学段都有相应的接触， 特别是 在高中数学《必修 2》中学习“古典概型”时，学生又学会了用列举 法解决最简单的计数问题； 同时在学习和生活中， 学生已经不自觉地 会使用“分类”和“分步”的方法来思考和解决问题， 这些都是学生 学习两个计数原理的认知基础． 两个计数原理虽简单朴素， 易学好懂， 但如何让学生借助已有的 数学活动经验， 抽象概括出两个计数原理， 并领悟其中重要的数学思 想方法，实现认知的飞跃，则是本课必须要突破的难点所在．为此， 抓住以下两个要点尤为重要： 一是要通过典型丰富的实例来帮助学生完成归纳提炼的过程， 加 强学生应用两个计数原理解决问题的意识——这是有效提升学生抽 象概括能力的契机； 二是要在解决问题的过程中，始终突出两个计数原理的核心要 素，即弄清“完成一件事”的含义和区分“分步”与“分类”的特征 ——这是如何选择两个计数原理的关键． 根据以上分析，本节课的教学难点确定为： 教学难点： 根据实际问题的具体特征， 正确理解“完成一件事” 的含义；准确区分“分类”和“分步”． 3 ．教学目标设置 （1）通过给出的具体实例，学生经历两个计数原理的抽象概括 的发现过程， 能归纳出两个计数原理， 并能说出两个计数原理的联系 与区别，体会从特殊到一般的思维过程； （2）根据具体的问题情境，学生能描述“完成一件事”的具体 含义，说出