夏教案7苏教版好教案.docx

七年级上学期 学讲练 一体化教学设计 第课 备课：赵俊 夏 ●○任务分析 《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。学习本文，最终应达到能理清文章的思路并理解作者蕴涵其中的对夏的热爱和对劳动者的赞美的目标。而要达到这一目标，需要反复朗读文章，感受语言的魅力，想像并勾勒出文中所描绘的画面，掌握夏紧张、急促、热烈的特点；同时也须理解并说出文中比喻修辞手法的含义，对比、比较写法对表现事物的特征的作用。因此，本文的教学起点从朗读文章开始。 ●○教学目标 学生能在反复朗读文章的基础上想像并勾勒出夏的画面，说出夏的特点；梳理文章的思路，找出文中优美精彩的语句，写出一段赏析文字；通过比较阅读体会并说出作者的感情。●○教学重点 反复朗读，体会并说出作者的思想感情，品味文中优美精彩的语句，并写下赏析文字。●○课前学习 查找有关夏天的古诗、图片；自读课文，解决文章中出现的生字词；根据自己的理解并发挥自己的想像，以小组为单位画出夏的画面。●○课时安排 一课时 第一课时 ●○教学内容 朗读课文，梳理文章的思路，想像所描绘的画面，通过比较阅读说出作者的感情。 教学设计 导入新课 、从王维的一首诗《苦行》 ：“赤日满天地，火云成山岳。草木皆焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。 ”由《苦行》诗中对夏的怨气导入梁衡的《夏》的学习； 、学生展示找到的关于夏的古诗，讲讲诗中表达的诗人的感情导入新课学习； 、由一年四季的课件导入，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的和煦温柔，夏的热烈蓬勃，秋的金黄收获，冬的冰清玉洁，韵味各不相同。但在众多文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨斥责。那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏” 的呢，下面我们一起来学习欣赏梁衡的《夏》 。 反复朗读，感知内容 、教师配乐范读，学生边听边思考，应用怎样的语气语调、感情去读，并在书上作相应的记号。 、学生大声自由朗读，要求读出轻重缓急。 、学生挑 自己喜 的段落朗 ，其他同学从 、情感、 音、 速等方面 点朗 ，比一比 能最好地 出作者 夏的喜 、 美之情。 想像画面，点 思 、通 朗 ，你捕捉到了哪些画面？ 些画面突出了夏的什么特点？ 学生各抒己 ，老 投影学生的 画作品，学生指出画面上的内容，在文中找出相 的 句。 根据学生的 言老 行 充并小 ：从描述中可以感受到万物蓬勃生 、太阳烘烤、麦浪翻 、 浮 、 民辛勤 的景象。感受到夏季 、 烈、急促的特点。 、 察画面，指出画面中的新 意，点 画者的想像是否合理。 （学生的 画更形象、具体、美 ，他 在画中会加入自己 夏的理解，色彩会更加多 化，事物会更加丰富。然而学生 在点 会因 理解的不同、 画 的不同而提出各 种肯定或否定的意 ，教 不要一口否决，而是要 找到他 之 的 点，鼓励他 多向 思 ， 展想像力。 ） 教 指 ：本文在 言、内容、 构上有很多 美的地方 得我 品味： 用 笔在文中划出你 ： ）用得好、 切、 神的 ； ）富有表 力的句子；同 加以适当的 点，并写下你的 点。 学生自由品 文，小 交流， 代表 言，最 老 加以明确。 参考： ）第二段开 用一 水逐 沸 的比 ，形象地写出了从春到夏的 程。 ）写大地的夏景，抓住了太阳的烘烤、麦浪翻 、 浮 些典型的景物来描写。 成熟的麦子是最能体 夏的特色的，同 又体 出 民辛勤 的 晶， 下文歌 民作 。 ）第二段中通 春天景物和夏天景物的比 来突 夏天的特点：芊芊 草， 成密密的厚 ，淡淡的 烟凝成了黛色 ， 曼舞的蜂蝶 来了蝉儿的 。 些 化是因 天气 来的，就像开 的比 所 ，像冷水 加 ，最后沸 一 。 ）“??像海浪涌着一艘艘的 船。 ”运用了比 的修辞方法，表 夏天的 烈。 ）写“五月人倍忙” ， 体 、急促的旋律，如“你看田 那些 的 民，弯着 腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上 了，又想着快打快打” 。 里多用短句， 起来 奏快， 确 使人感到夏天的旋律是急促的。 “??快割， 快割??”“??快打， 快打??” ，几个“快”刻画出了一种 的气氛。 言形式和表达的内容是一致的。 ）“ 烈”：作者不用“炎 ”而用“ 烈”形容夏天， 予夏天以人的感情，流露出 夏的喜 之情。 ）“麦子 割 ” ，旧的生命已 束了，而新的生命正迸 出旺盛的生命力。 ）“挑”“ ”“匍匐”， 者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米 晃 的 悦，瓜秧的腰肢抖 ，把它 的“旺盛的”生命力形象地表 出来。 ）“蓬蓬勃 ” “冲刺” ，形象地写出了作物迸 出的旺盛的活力。 （可从 析 言的准确性、 点的角度范 、 点内容的 悟程度等方面去 价学生 的小 。） 疑探