氧化还原反应教学设计7人教课标版实用教案.docx

一、教材分析 《氧化还原反应》 是人教版必修第二章第节的内容。 在整个中学阶段基本概念、 基础理论知 识中， 氧化还原反应占有极其重要的地位， 贯穿于教材的始终， 是中学化学教学的重点和难 点之一。 中学阶段要学习的元素化合物知识中的化学反应， 包括电化学知识等， 很多都涉及了氧化还 原反应， 因而人教版把这部分知识放在了中学化学教材比较靠前的位置， 学生对本节知识的 掌握好坏直接影响着今后的化学学习。 在中学新课程体系中， 氧化还原反应是分三阶段完成 的 : 在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解 ; 在必修中要求在初中化学的基础上， 能用化合价 升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂 ; 通过后续 课程如金属及其化合物和非金属及其化合物的学习， 对氧化还原反应有了更多更具体的认识 后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。 本节课的教学处于第二阶段， 承前启后， 既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、 还原反 应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习， 还将是今后联系元素化 合物知识的重要纽带。充分体现了教学大纲中“螺旋式上升”的思想。同时，本课也是进行 辨证唯物主义教育的好教材。 通过引导学生对氧化反应和还原反应相互矛盾、 相互依存的关 系的认识，深刻体会化学中乃至自然界的对立统一规律，培养科学世界观，提高科学素养。 二、学情分析 学生在初中化学学习中已经接触了许多反应， 并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应 前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应 ; 能通过得氧失氧来理解氧化反应和还原 反应，并举出具体的反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征 ; 学习了化合价，理解了 化合价的变化， 但并没有了解化合价变化的实质即化合价的变化与得失电子之间的关系。 学 生在初中化学学习中对化学知识有了初步了解， 有一定的搜集和处理信息的能力、 分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力， 但仍有待提高。 学生在初中化学学习过程中习惯于具 象思维，抽象思维能力还有待加强。 三、教学目标 、知识与技能 () 掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析和判断氧化还原反应的方法。 () 理解氧化还原反应的本质是电子的转移 、过程与方法 () 在氧化还原反应概念的逐步学习中，体验由表及里，逐步深入的发展过程。 () 在对氧化还原反应的现象和本质的分析过程中，提高抽象思维的能力。 、情感态度与价值观 () 通过对氧化反应和还原反应相互矛盾又相互依存的关系的认识， 深刻体会对立统一的辩证 关系。 () 在对氧化还原反应的现象和本质的分析过程中，学会用发展的眼光看问题。 四、教学重点和难点 重点：用化合价的升降以及电子转移的观点分析和判断氧化还原反应难点：理解氧化还原反应的本质是电子的转移五、教法和学法 教法：创设问题情境法、讲授法 学法 : 独立思考，分组讨论，共同解决问题 六、教学过程 教 学 环 教师活动 学生活动 设计意图 节 环 节 : 【提问】 夏天时， 新鲜的菜一顿吃不完， 【回答】因为保 引 入 新 妈妈就会把它放到冰箱里，有时还要封 鲜膜隔绝了空 课 上一层保鲜膜。大家说说为什么封上保 气。 鲜膜就能保鲜呢 ? 环节；复 【讲述】 没错。我们在初中就已经知道， 【讨论后回答】 习 初 中 食物变质是由于空气中的氧气把它氧化 氧化反应 : 铁、 知识，从 了，这是一种缓慢氧化反应。那么大家 硫、磷在氧气中 得 氧 失 还记得初中阶段学过哪些氧化反应和还 的燃烧 ; 氧 角 度 原反应么 ? 又是根据什么标准来区分的 还原反应 : 氢气、 引 出 氧 呢 ?讨论一下。 一氧化碳、炭还 化 还 原 【】 原氧化铜等； 反 应 概 得氧失氧。 念 【陈述】大家初中知识都记得相当劳啊。 上都是大家初中接触的比较多的氧化反 应和还原反应，而在初中阶段，我们是 通过得氧和失氧来判断一个反应是氧化 反应还是还原反应。 【提问】但是仔细观察这些反应方程式 后，老师突然有一个疑问了 : 【】 在氢气还原氧化铜的反应中，氧化铜失 去了氧，所以我们把它当做还原反应。 但是同时氢气也得到了氧变成了水，从 这个角度看它又应该是氧化反应了呀。 【陈述】仔细看看大家刚才说的那些反 应 [ 回放 ] ，都是一方得氧的同时有另一 方失氧。看来有得必有失，氧化反应和 还原反应是不可分裂、同时发生的。我 们把像这样一种物质被氧化，同时另一 种物质被还原的反应称为 : 氧化还原反 应。 【板书】第三节 氧化还原反应 一、氧化还原反应  从日常生活中情境入手，引出有关氧化反应的问题，引发学生的学习兴趣。 环 节 : 【陈述】氧化还原反应有什么特点呢 ? 【讨论】 引 导 学 在课本的第页《思考交