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中国大自然文学的里程碑 韩进 韩开春将其近年来创作的童年时代动植物故事的名篇佳作集结为“少年与自然”丛书，包括“动物篇”（4种）和“植物篇”（4种）共8种70余万字，交由二十一世纪出版社集团出版，丛书集中展示了他追求儿童文学创作“小目标”所取得的可喜成果，更成为中国大自然文学具有里程碑意义的“大事件”，韩开春也因此以儿童文学作家与大自然文学作家的双重身份得到高度关注。 一、引起孩子们对大自然的兴趣 韩开春儿童文学创作有一个“小目标”，他希望自己的作品“能够引起孩子们对大自然的兴趣，激发孩子们主动探寻大自然奥秘的欲望”。为此，他将自己创作的主题设置为“自然和生态，还有童年，说得更加确切点，就是和童年有关的动植物”。“少年与自然”丛书就是写给少年的大自然文学，即以童年视角讲述“我”与大自然的亲历故事，揭示天人合一、万物共生的生态主题。 评论界对“少年与自然”丛书的误读有两种情形：一种认为是科普作品，将其比作法国作家法布尔的《昆虫记》;一种认为超出了儿童文学的深度，其深刻的生态主题孩子们还不能很好地体味。 对此，作者有自己的看法。韩开春认为，从科普的角度看，他不是科学家，向孩子准确地传授动植物的科学知识不是他的强项，他的特长是文科背景和乡村生活经历，“在给孩子们讲述某种动物或者植物的生物学特点的同时，穿插一些与之相关的小故事或者民间传说，在特定的背景下，用拉家常、讲故事的方法来吸引孩子们的注意，进而引发他们的兴趣”，因为“兴趣比知识更为重要”，它能“激发孩子们主动探寻大自然奥秘的欲望”。因而我们读韩开春的作品，科学知识是它的底色，通过科学“小故事”讲述人与自然关系的“大道理”，才是创作的初心和作品的灵魂。这从作者为每篇作品设计的“三段论”结构也可见一斑。作品的主体是讲述童年时代的动植物故事，配有著名插画家精美的插图;在故事本体之前，设置有介绍该篇动植物的知识词条;在故事讲完之后，附有该篇动植物题材的诗文名篇以扩大阅读。这种将知识、故事、图画、文学“四要素”融会贯通的创作方法，呈现给少年读者的是融自然课、语文课、文学课于一体的有趣有味的文化美文，这也是作品多次被选为高考、中考语文阅读试题的原因所在。 韩开春将“少年与自然”丛书明确定位为儿童文学。更进一步说，还可以定位为科普散文，或者博物学散文。他指出：“很多人对于儿童文学有误解，认为儿童文学就是写给小孩子们看的，大人们读后觉得肤浅，甚至是幼稚可笑的，实际情况并非如此。一部优秀的儿童文学作品应该是老少咸宜的，正如《儿童文学》杂志在它的封底写的那样——适合9至99岁公民阅读，而这，正是我所追求的目标。”“少年与自然”丛书“就很适合爸爸妈妈们甚至爷爷奶奶们带着孩子一起阅读，不同年龄段的人可以从中得到不同的感受。孩子们可以从中获得一些关于大自然的知识，对大自然产生兴趣，进而走进大自然、热爱大自然，也可以从中了解到长辈们的一些童年生活;大人们则能从中看到小时候的自己，从而引起美好的回忆，产生共鸣”。他希望“少年与自然”丛书可以帮助大人和孩子们改变观念，“把孩子们从繁重的作业堆里和令人眼花缭乱的各种游戏面前拉到大自然中”;希望在“蓝天下、碧草中”看到孩子们“最活泼”的身影和“最灿烂”的笑容，让孩子们在与大自然的亲密接触中度过“最幸福”的童年。 二、告诉孩子人与自然的关系 韩开春将自己“关于自然、生态和童年、记忆”的作品命名为“少年与自然”丛书，用孩子们喜欢的“科普散文，或者博物学散文”的形式，把自己童年时代的动植物故事讲给今天的孩子们听，告诉孩子们人与自然的关系，人类应该道德地对待自然万物，珍爱自然就是珍爱人类自身。这正是大自然文学的典型特征。 “童年”和“自然”都是儿童文学创作的永恒母题，两大母题在儿童文学创作中的融合，变化出特色鲜明的“儿童自然文学”。因为给儿童的文学是关系人类未来前途的大文学，自然文学也是关系人类未来命运的大文学，为突出儿童自然文学的重要性和特殊性，与已有的生态文学视野下的“自然文学”相区别，学术界将从儿童文学发生发展起来的具有独立品格的自然文学称作“大自然文学”。 在返顾童年的自然情趣里，表达万物共生的人文情怀，反思人在自然界的位置，以及人与自然的关系。“少年与自然”丛书共写了“我”与223种动植物的遇见故事，其中“动物篇”《雀之灵》《与兽为邻》《虫虫》《水精灵》4部作品，写了122种生活在“我”身边的“鸟兽虫鱼”;“植物篇”《陌上花》《原上草》《水草书》《野果记》4部作品，写了101种与“我”生活相关的“花草果木”。223种动植物的世界构成了“我”以家庭为圆心、家乡时庄为半径的“生物圈”——以“猫狗牛羊猪”为代表的家禽圈和以“鸟兽虫鱼草”為代表的野生圈，这也是“我”童年的“生活圈”