《坐井观天》学习教学学习案例解析总结计划.docxVIP

《坐井观天》教学案例分析 背景： 《新 程 准》 学生的自主学 、合作学 和探究学 的学 方式的 。本 是一篇 的寓言故事，内容浅 易懂，如果 的靠老 解以后 出寓意，会 学生 得 本 索然无味。所以，在案本 的确教学中我以学生 本， 他 自主、合作学 ，指 学生朗 ，理解 文，取得了 不 的效果。 教学片段： ：“同学 ，青蛙 天只有井口大，小 天无 无 ，大得很！它 争 的很激烈吧？我 怎 才能 好？” ：“ 大家三人一 ， 分角色朗 ， 想想怎 才能 好？”生：孩子 三人 一 行朗 ， 度 极 真，有的 了 好角色， 了好几次。 ：“哪一 的同学想上来 ？” 生：听 的同学要 真听，然后 哪儿 得好，具体 哪个 得好， 行生生之 的 析性 价。 ： 生之 分角色朗 ：“青蛙一直都在井里住着，没有 外面的天有多大，它 天只有井口那么大。于是青蛙自信的 小 ??”生：老 扮演小 的 子，全班同学有感情的 出了青蛙的 。 第 1 页 师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉 小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读 师：“谁能把它的话读好？” 师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。” 生：全班学生读 师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。注意它们 都是笑着并且很坚定自己的看法回答对方的话。” 生：男女生分角色朗读 教学反思： 1．尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有 三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特 感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、 体会和感受。 在教学中我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必 须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间 让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口 表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中 探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2．评价应注意促进学生的发展 评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让 他们在评价他人的同时进行聆听观察、 分析反思、 组织表达， 从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评 第 2 页 价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价， 这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏 别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性 评价还可以是学生自我进行评价， 例如，孩子这样自我评价： “我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好， 我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这 同样可以激起孩子们的自我反思。 3．注意老师的导与学生的自主有机结合 首先把学习的主动权交给孩子，听完他们自己的分角色朗读 表演后，我开始引导他们，因为完全放手让孩子自主学习， 但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子， 自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些 后进的学生，效果就有待提 第 3 页