《大气的受热过程》复习总结计划课学习教学学习设计.docxVIP

《大气的受热过程》复习课教学设计 设计者：徐州市侯集高级中学 【教材分析】 一、教材的地位和作用 本节课使用的是鲁教版的地理教材。该节是普通高中课程标准实验教科书地理必修 ?第 一册 第二单元《从地球圈层看地理环境》 第二节大气圈与天气气候第二课时———大气 的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，即可以解释很多大气自然现象， 又能为学习大气的运动和全球的气压带风带做铺垫， 在教材中起着承上启下的重要作用。 本 节知识与日常生活联系紧密， 体现课改中培养公民必备的地理素养的理念， 有利于学生对地 理问题的探究。 二、教材内容分析 从正文看， 教材的编排紧贴课标的要求， 首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来 源，相对于太阳辐射而言， 地面辐射为长波辐射。 接下来教材较详细地阐述了“大气对太阳 辐射的削弱作用”、 “大气对地面保温作用”的原理。 教材设计了活动题， 把大气保温作用 的原理和玻璃温室作对比， 寻求二者的差异， 让学生学会对比分析问题， 并运用保温作用的 原理分析生活中的一些现象。 【教学目标的确定】 课标解读：运用图表说明大气受热过程。 ①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平； ②“课标”中的“大气”是指低层大气； ③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图； ④这就要求学生能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”， 运 用这部分知识解释一些地理现象， 进一步认识人地关系。 准确而完整地解释“大气的受热过 程”的基础是对大气受热过程有一完整的感知和记忆，即大气受热过程的三环节、两作用。 【教学目标】 1、知识与技能： 学生记住大气受热的完整过程： 太阳辐射穿过大气层、 太阳辐射到达地表和地表把热量 传给大气这三个环节， 以及大气对太阳辐射的削弱作用、 大气对地面的保温作用这两个作用。 2、过程与方法： 学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。 3、情感态度与价值观： 学生能够运用这部分知识解释一些地理现象， 激发探究地理问题的兴趣和动机， 树立求 真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。 【教学重难点】 重点： 使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。 难点： 1、大气对地面的保温作用的理解。 第 1 页 2、运用大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用解释地理现象。 【学情分析】 通过高一高二的学习， 学生学习本节之前已经具备一定的天气与气候知识， 加之本部分 知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象， 所以教师有技巧的设问， 一定能激起学生学习的欲望， 引导学生由感知形成结论， 由结论解释现象。 学生已经有了关于太阳辐射 和对流层大气特点等的知识储备， 也有了关于高中地理学习方法的训练， 而且具备一定的读图和分析能力， 为本节课的学习打下基础。 但考虑到学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知， 对概念、 理论的理解归纳能力较弱。 教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。 【教法、学法的选择】 教学方法 启发式教学法、读图分析法、质疑探究法、多媒体辅助教学法 学习方法 运用学生熟悉的情景素材导学，将情感现象转化为理论，结合图像引导学生思维，并辅以个案分析，对导入的理论进行对比，培养学生对图像的分析和合作探究能力。 【教学过程的设计】 【新课导入】 （多媒体播放甲乙玻璃箱温度测试的实验操作步骤，展示实验结果） 师：玻璃箱里的温度和室外大气的温度哪个更高？两只玻璃箱气温一样吗？这个实验的 目的是什么？要解决这些问题，我们要先掌握“大气的受热过程” 。 【板书】 大气的受热过程 师： 根据课前预习要求，学生代表展示自主学习“ 任务一” 成果，在黑板上绘制“大气的受热过程示意图”， 其他同学在练习本上绘制“大气的受热过程示意图”，并表述大气 的受热过程。 自主学习 学习指南 阅读、观看、分析、思考，自主完成学习 主题 1 大气的受热过程 达成目标 1、知道太阳辐射、地面辐射、大气辐射的区别与联系。 2、能够绘图说明太阳辐射在地面、大气间的传递与转换过程；绘图说明大气 对太阳辐射的削弱作用；解释大气对地面的保温作用。 学法建议 阅读教材时，注意对插图结构及含义的分析 问题导读 任务一：理解大气的受热过程 问题 1：阅读教材图 2-2-4 ，想一想，太阳辐射经过大气层到达地面的过程中，为什么能量减少了？你能用图示法说明吗？ 第 2 页 问题 2：吸收、散射、反射作用各有什么特性？阴天与晴天，青藏高原与四川盆地，到达地面的太阳辐射有什么差异？为什么？ 问题 3：地面辐射与太阳辐射有哪些本质上的区别？为什么地面辐射绝大部分能够被大气吸收？ 问题 4：低层大气热