中学化学选修四高效课堂教学设计全集42份人教课标版34实用教案.docxVIP

高二化学教案（选修四） 授 课 班 课题：第三章第三节盐类的水解 级 (盐类水解的影响因素和盐类水解反应的利用) 课时 第三课时 知识 教 与 、了解盐类水解在工农业生产和日常生活的应用 技能 学 过程 、培养学生分析问题的能力 与 、培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力 目 方法 情感 的 态度 、通过对盐类水解规律的总结，体会自然万物变化的丰富多彩 价值观 重点 盐类水解的影响因素 难点 盐类水解的应用 课型  讲授：习题：复习：讨论：其他： 集体备课教案  个人备课教 案 回顾］ 盐类水解属于离子反应，其实质是：在溶液中盐电离出来的离子与水 ＋ ― 所电离出来的 或 结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。水解平衡 就是一种化学平衡，盐类水解的程度大小与物质的本性相关。因此，反应中 形成的弱酸或弱碱电离程度越小，则盐的水解程度越大。盐类水解也是酸碱 中和反应的逆过程。中和反应是放热反应，因此水解反应是吸热反应。 页科学探究］ 投影小结］、因属于强酸弱碱盐，生成的 ( ) 是一种弱碱，并且难溶，所以易水 解。其水解反应的化学方程式： ＋ ()＋ 、影响水解的因素有： () 加入少量晶体，增大 ( ＋) ；() 加水稀释； () 加入少 量盐酸，增大 ( ＋ 加入少量 晶体，降低 ( ＋ 加入少量，降低 ＋ )；() ) ；() ( ) ； () 升高温度 判断上述水解平衡移动的方向依据有多种，一是平衡原理，二是可以通 过溶液颜色深浅变化作判断 ( 如加热时， 溶液颜色明显变深， 表明平衡是向水 解方向移动 )；三是通过溶液酸度变化 (如加入少量晶体前后，测溶液的变化 )； ＋ 四是观察有无红褐色沉淀析出 (如加入少量后，使 的水解程度趋向完全 ) 、通过实验得出的主要结论有： ＋ （） 水解是一个可逆过程 （）水解平衡也是一个动态平衡 ＋ （） 的水解属于吸热反应 （）改变平衡的条件（如温度、浓度等） ，水解平衡就会发生移动 ＋ （）当加入的物质能与溶液中的离子结合成很难电离的弱电解质， 的水解程度就可能趋向完全 引入］ 这节课我们就来系统研究水解的影响因素有哪些？ 三、盐类水解的影响因素 讲］ 当水解速率与中和反应速率相等时，处于水解平衡状态。若改变条件， 水解平衡就会发生移动，遵循勒沙特列原理。 、内因：盐本身的性质 、外因： () 温度：升温促进水解 () 浓度：稀释促进水解 () 外加酸碱 讲］ 盐的水解是吸热反应，因此升高温度，水解程度增大。稀释盐溶液，可 促进水解，盐的浓度越小，水解程度越大；但增大盐的浓度，水解平衡虽然 正向移动，但水解程度减小。外加酸碱能促进或抑制盐的水解，例如，水解 ＋ 酸性的盐溶液，若加入碱，就会中和溶液中的 ，使平衡向水解方向移动而促 进水解，若加酸则抑制水解。 、不考虑水解的情况 讲］ 不水解的两种可溶性强酸强碱盐溶液相混合，按复分解进行分析，如＋ ＝＝＋。水解反应不能相互促进的、可溶性强酸强碱盐相混合，一般按复分 解进行，如＋＝＝＋。若是具有氧化性的盐和具有还原性的盐溶液反应时， 一般可发生氧化还原反应：＋＝＝ ＋＋ 四、盐类水解的应用 讲］盐类水解的程度一般很微弱，通常不考虑它的影响，但遇到下列情况时， 必须考虑水解。 、分析判断盐溶液酸碱性（或范围）要考虑水解 讲］ 等体积、等物质的量浓度的氨水和盐酸混合后，因为完全反应生成强酸弱碱盐，所以＜，溶液显酸性 练习］、有学生做如下实验：将盛有滴加酚酞的溶液（）的试管微热时，观察到该溶液的浅红色加深；若冷却至室温时，则又变回原来的浅红色。发生该现象的主要原因是＿＿＿＿＿ 、相同温度、相同物质的量浓度的四种溶液：①ＣＨＣＯＯＮａ， ②ＮａＨＳＯ， ③ＮａＣｌ， ④ ①＞④＞③＞② ①＞②＞③＞④ ④＞③＞①＞② ④＞①＞③＞② 、比较盐溶液离子浓度大小或离子数时要考虑水解。 讲］ 例如在磷酸钠晶体中， ( ＋ ― ― ＋ ― )( )，但在溶液中，由于 的水解，有 ( )3c( ), 又如，在 溶液中，阴离子浓度的大小顺序为：(―)(― )(―) 、配制易水解的盐溶液时，需考虑抑制盐的水解 讲］ 配制强酸弱碱溶液时，需滴几滴相应的强酸，可使水解平衡向左移动， 抑制弱碱阳离子的水解， 如配制、溶液时，因其阳离子发生诸如 ＋ ( ) ＋ 的 水解而呈浑浊状，若先将溶于稀中，再用水稀释到所需浓度，可使溶液始终 澄清。同样配制溶液，可先将溶于稀中，然后加水稀释。配制强碱弱酸盐溶 液时，需几滴相应的强碱，可使水解平衡向左移动，抑制弱酸根离子的水解。 如配制、溶液时滴几滴溶液。 、制备某些无水盐时要考虑盐的水解 讲］ 例如将挥发性酸对应的盐 ( 、、 ( ) 等 ) 的溶液加热蒸干，得不到盐本身。 以蒸干溶液来说，溶液中 ( )