中学信息技术课堂教学在“校内外”平台下开展互助学习的探究-.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 中学信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下开展互助学习的探究 对于传统的中学信息技术课堂教学的探讨 我们要想改变现在已有的传统教学模式，使中学信息技术课堂的教学可以 更加精彩，那么首先就要对于传统的中学信息技术课堂教学进行研究，在传统 的中学信息技术课堂教学中，除了信息技术课程本身的不重要性导致学生对课 程没有兴趣之外，还有一些教学方法上的问题也是导致中学生在信息技术课堂 中没有学习动力的原因。下面，我们就来一一分析： 由于信息技术本身的抽象性，所以这就需要老师在讲解 “信息 ”、“信息技 术”等一些基本概念性知识的时候，教师就必须结合一些现实生活中的实例来讲 解，让学生可以更好的消化这些抽象的基本知识。另外，信息技术的知识点与 其他学科的知识必然也会有所关联，这就需要老师在教学过程中充分引入其它 学科的相关知识进行讲解。在教学过程中，教师细心细密讲授信息技术课程的 重点难点，让学生深刻理解信息技术课程的基本概念含义，这就会充分调动学 生在信息技术课堂的学习气氛，课堂教学活跃，教学效果必然显赫。 老师在讲解到计算机的组成、计算机的硬件系统的时候，应该相应的把 计算机硬件系统的器件，清撤地展示给学生，才能让学生直观明白。可是在教 学过程中，由于课堂教学中学生是被集中授课的，还有计算机的摆放位置和它 的形状特征等问题使得关于计算机的组成、计算机的硬件系统等都无法直观的 表达给每一位学生。这样的教学过程，一些学生就会无法直观从老师那里看到 计算机相应的器件，学生之间得到的知识点就不一致。长期以往，那些没有直 观看到计算机的学生，知识点接收较少的学生，便会对信息技术学科的学习产 生抱怨，教学效果就会不平衡。 中学信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下开展互助学习的内容 针对上文提到的关于中学生在信息技术课堂上没有学习动力的原因，我们 已经基本了解。所以针对中学生对于信息技术教学中的琐碎知识讲授的课程感 到无聊，和一些学生因为计算机本身和教学展示不到位等局限性造成的无法学 到知识等情况，我们只有改变现在的教学方法，才能真正有用的解 ?Q 这些严苛 的教学问题。信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下开展的互助学习方法是一种 新的教学方式，是一种可以让学生对信息技术课程增加兴趣度的方式。总的来 说，信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下开展的互助学习的方式就是一种可以 解决上文两种因为信息技术课堂的传统教学而出现问题的方法。 信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下开展的互助学习是指让对于信息技术 知识掌握较多的学生，无论在学校内的课堂上下，还是在学校外的私下交流 中，多多帮助掌握信息技术知识较少的学生或者是信息技术知识掌握相当的学 生，无论在学校的课堂上下，还是在学校外的私下交流中，都可以互相探讨信 息技术知识的一种个别化教学方法。虽然信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下 开展的互助学习的方法是一种教学方法，但是该方法多用于中学生的课外活动 中，它作为一种辅助的教学方法，主要目的是提高学生对信息技术课程的感兴 趣，让学生们的信息技术水平可以保持相当的水平。 中学信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下开展互助学习的方法 我们已经知道中学信息技术课堂教学在 “校内外 ”平台下怎么开展的互助学 习，就是可以提高学生对信息技术课程感兴趣的一种方式。详尽该如何操作 呢？如何制定详尽的学习方案呢？ 3.1 形成配套的信息技术互助学习小组。 小组的划分要根据班上每一位学生的学习能力、性格、个性特征还有同学 之间私下交流情况等各个方面的情况来划分。并且划分的结果要使每一学习小 组的综合情况有所区别，详尽来说，就是尽量让学习小组内每一位成员在性 格、个性特征、学习能力、学习成绩等诸多方面保持合理的差异。这样的话， 每组之间的水平相当，每组成员之间的水平又有所差异。在每组成员间水平有 所差异的每组中，小组成员互相之间的帮助会变得更加有可能，而各组之间的 水平相当又为各小组公平竟争打下了基础。另外，每组都要确定一个学习能力 好、自觉性强、具有威性的学生做为组长，组长要管理并带动全组成员一起学 习、合作。 3.2 建立奖惩制度。 老师在探究学生的信息技术的学习情况时，要以小组为单位进行综合考 量。通过考量结果对学生进行相应的奖惩。所以，学生的学习成绩、平时的常 规表现，包括作业的批改等都是以小组的形式进行。老师不单独对一位学生进 行学习成绩的评论、常规表现的评价和作业的批改。在学生的奖励措施方面， 为了调动学生们相互合作的积极性，为此老师可以用奖励小星星的方式。并 且，我们还可以在奖励的星星达到一定数目时，进行实质性的奖励，如给表现 优良的例外小组奖励例外的学习用品。 其中，奖励也是有要求的，不能随便做些什么就奖励学生小星