631-沙湾学术交流交于教导处的讲座.ppt

* 《课堂十小》系我校英语组张丽霞老师2006年12月赴沙湾学术交流交于教导处的讲座, 对《课堂十小》的思考和感悟已与本校及外校老师共享交流过,现将此篇正式发于网上,希望通过网络平台得到更多宝贵意见建议,帮助年轻教师快速成长. 感谢,致礼! 新疆教育学院实验小学教导处 2007.4 课堂十小 新疆教育学院实验小学 张丽霞 2006.12 赴沙湾一小讲座 在实践中锻炼, 在锻炼中积累, 在积累中思考, 在思考中提高。 《课堂十小》是本人关于英语教学的一些思索和感悟,还在不断修正完善中,希望与大家交流学习,共同提高。 讲台赛风格， 教坛竞风流。 不是一番寒彻骨， 怎得梅花扑鼻香？ 一件大事， 成败在于细节； 一堂好课， 精粕在于微小。 课堂十小 ■小情境的创设 ■小游戏的操作 ■小活动的设计 ■小任务的实施 ■小竞赛的开展 ■小歌谣的编排 ■小故事的教授 ■小短剧的排演 ■小心灵的尊重 ■小能力的培养 小情境的创设 语言是在交际中习得 的，而交际是在某种特 定情境中进行的。为了 让孩子们更好更快地沉 浸课堂，进入角色，自 由思维，贴切表达，情 境的设置就显得尤为重 要了。 情境创设需遵循的原则 1 符合学生认知水平和兴趣爱好。 2 源于教材，贴近生活。 3 为学生语言运用、发展提供 空间。 创设情境的途径 1 语言氛围制造 2 道具使用 3 多媒体播放 小游戏的操作 课堂游戏能大大提高 孩子学习英语的兴 趣，并以寓教于乐的 形式让孩子们轻松学 习语言。 课堂游戏需遵循的原则 1 有效 （为语言服务，没有浪费时间的环节） 2 高效（参与面广，练习充分，监控到位） 课堂常用游戏 单词游戏 句子游戏 小活动的设计 现倡导以活动为中心，以任务为主线的 课堂教学模式。 活动式教学就是把所要教的内容 都设计成活动（有学习型活动和 运用型活动），即为学生理解、 巩固语言知识或训练语言技能而 设计的步骤或做法，使全体学生 都参与到活动中来，在活动中自 然地接触要学内容，在活动中轻 松地运用所学内容。 1 意义 减轻压力，激发兴趣，生成 语感，培养自信，自主完 善，锻炼合作，获得经验， 应用语言。 2 程序 确定内容 制定方案（性质，目标，组织形式，操作步骤） 角色定位 实施监控 3 原则 1 以具体实际应用目标为出发点 2 要有明确的目的 3 要有情景，有语境 4 活动要多种多样 5 在活动的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能 6 活动要有明确的操作指导 7在活动进行当中，要为学生提供个体活动的时间和空间 8 活动要有层次和梯度，活动完成时应该能展示出结果 小任务的实施 任务在教学中的定义是一项以意义 为中心的活动，使学习者使用目的 语进行理解、操作、输出或互动。 教师应根据课程总体目标结合教 材：源于教材、尊重教材、高于教 材，创造性地设计贴近学生实际的 教学活动，学生通过思考、调查、 讨论、交流和合作等方式，学习和 使用英语，完成学习任务。 “任务型”教学活动的设计 1 要有明确目的并具可操作性 2 以学生生活经验和兴趣为出发点，内容、方式尽量真实 3 要有利于学生学习语言知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力 4 应促使学生综合素质的发展 5 促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力 6 不局限于课堂，要延伸到课堂之外的学习和生活中 小竞赛的开展 丰富多彩的比赛、竞赛活动有 利于激发兴趣，锻炼能力，提 高水平，增强素养。 开展竞赛要注意 1 严格的竞赛制度和奖励制度 2 原有水平的适当拔高 3 参与面要广，保护孩子心理 小歌谣的编排 节奏清晰、韵律感强的小歌谣，孩子们 喜听乐唱，配上相关的TPR动作，更能 营造欢快热烈的学习气氛。如果老师能 把课本里的句子串成歌谣，配上节奏， 搭上动作，那么孩子们就能轻松学会并 掌握长难句。 小故事的教授 故事教学对于所学语言知识的整合， 语言表达能力的强化，语言综合运用 能力的提高都有较高的要求，所以加 强故事教学，也很重要。 1 图片辅助 2 幻灯演示 3 动作复述 4 引探问答 5 情境再现 6 故事表演 7 合作学习 8 扩充课文 小短剧的排演 演戏有利于培养孩子各方面的素质，同 时背台词也是一项非常好的学习活动。 由于表演比正常说话对语音语调要求更 高一些，孩子们为了表演出色，会非常 乐意参与学习，接受矫正，熟练