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上海部分高校高水平运动员学风建设探析 摘要:运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以学生和教师的视角对上海部分高校高水平运动员学风状况做出分析,得出结论:高水平运动员的学习基础较差,学习态度一般,两极分化严重。提出改善高水平运动员学风现状的相关对策,使高校高水平运动队建设真正做到体育与教育的有机结合,为我国竞技体育人才培养探索新道路,实现竞技体育的可持续发展。 关键词:高校;高水平运动员;学风建设 作者简介:徐仙君(1985-),女,浙江江山人,上海电力学院经济与管理学院,助教,教育学硕士,主要研究方向:大学生思想政治教育。(上海 20XX00) 上海市体教结合经过20余年发展已初显成效,其制度建设得到进一步完善,运动项目布局、梯队结构趋于合理,教练员业务水平明显提高,经费紧张局面得到一定缓解,[1]但其文化教育和培养方式却仍是教育部门和体育部门共同面对的课题。培养高文化素质的运动员是高水平运动队成立的初衷,也是我国竞技体育持续发展的关键。忽视学生运动员的课业学习,仅仅冠以“高校”这一符号来沿袭传统的运动员培养方式,对于固有的问题与矛盾的解决,难以取得实质性的效果。[2]目前,上海市高水平运动员普遍文化基础较差,“学训矛盾”尖锐,并由此产生了学风建设不力的问题。优良的学风不仅是大学形成良好氛围的需要,同时也是提高高水平运动员教学质量的需要。因此,对高水平运动员学风建设的探析也具有极其重要的现实意义。 一、研究对象与研究方法 1.研究对象 本研究以上海市部分高校在校高水平运动员(即为非现役运动员)及个别任课教师为研究对象。 2.研究方法 (1)文献资料法。搜集和查阅国内外有关文献和资料,对其进行归纳和整理。 (2)问卷调查法。根据不同调查对象,设计了两份问卷,即高水平运动员问卷和教师问卷。随机发放高水平运动员问卷65份,回收有效问卷54份,有效回收率为83.7%。电子邮件发放任课教师问卷10份,回收6份回收率为60%,有效回收率为100%。采用小范围重测法对问卷进行了信度检验,高水平运动员问卷的斯皮尔曼(Spearman)相关系数R=0.823,教师问卷的斯皮尔曼(Spearman)相关系数R=0.815。测验的信度系数较高,表明本问卷测验具有较高的可信性。 (3)数理统计法。运用SPSS11.5软件对所得数据进行数据整理与统计。 二、结果与分析 1.高校高水平运动员生情分析 体教结合是体育教育领域在深化改革基础上,围绕培养竞技体育后备人才、促进学校全面实施素质教育,结合实际,整合体育教育资源,由体育部门与教育部门联合探索培养人才的创新机制。[3]体教结合旨在共同提高高水平运动员竞技运动水平和文化素质水平。高校高水平运动员由于其招生途径的特殊性,存在生情特殊性。高水平运动员文化教育水平参差不齐,在调查中来自高中的79%高水平运动员高考成绩在400分以下,文化基础较差,是影响高水平运动员学风建设的主要因素。 2.高水平运动员对学习的认知度 (1)高水平运动员学习的动机与自我定位。动机是引起和维持个体活动,使活动朝某个目标产生行为的内在动力。[3]表1中,学习动机为顺利毕业的占75.9%,所占百分比最高,说明高水平运动员对学习自我定位较低,缺乏对专业知识渴求的动力。可喜的是,有72.2%的高水平运动员将学习动机与就业前景相结合,57.4%的高水平运动员将学习动机与提高知识的运动能力相结合,说明高水平运动员更注重自身实践能力的提高,将就业作为学习动力,将大学学习作为未来生活保障的重要基础。 (2)高水平运动员学习的态度。对其完成作业情况进行调查发现,68.5%的高水平运动员独立完成或者在他人帮助下完成作业,31.5%的高水平运动员抄袭作业。高水平运动员完成作业的能力不强,自觉性较差,态度一般。对其对待旷课的态度进行调查发现,87%的高水平运动员认为偶尔旷课,不影响学习也是情有可原的。高水平运动员旷课现象较为普遍,这严重影响了整个班级的学习氛围。对高水平运动员作弊情况进行调查发现,35.2%的高水平运动员有过作弊行为,25.9%的高水平运动员没有过念头。高水平运动员考试时存在侥幸心理,对学习的重视程度不够。高水平运动员学习态度不够端正,学习不够踏实,自觉性和自律性较差,对文化学习的重要性认识不够。 (3)高水平运动员对学习的自我评价。据调查,72.2%的高水平运动员认为自己的听课效果一般,影响高水平运动员的听课效果的主要因素(见表2)是高水平运动员的个人学习基础和自身学习习惯以及对课程的感兴趣程度。高水平运动员的学习基础好差决定了理解教师课堂教学内容的多少,直接影响了听课效果。学习基础较好的