《初中英语写作障碍及其对策》 研修活动方案.doc

《初中英语写作障碍及其对策》研修活动方案 一、指导思想 以《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这个技能又是一种较高的综合语言水平的训练，是学生对所学语言知识的综合使用。增强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部颁发的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际水平的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四种技能的综合使用水平”。 二、课题研究的背景 英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，写作能协助他们提升使用英语的准确性、表达水平；还有助于提升观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促动的作用。我校的现状是在写作中存有的障碍是“内容少，逻辑差，错误多”的现状，每次考试也只有一半的学生能拿到一半分，其他学生得分率很低，所以提升他们的写作水平在我校就显得尤为重要了。 三、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 学好英语，离不开听、说、读、写水平的培养，这四项水平相辅相成，缺一不可。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促动听、说、读和思维水平的潜在性发展，同时，听、说、读和思维水平的发展又反作用于写的水平的培养。写作教学对于协助学生了解英语思维的方式，形成用英语实行思维的习惯，提升学生综合使用语言知识的水平大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地推动校本研训，促使教师实行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而持续提升教师自身的素养和教学水平。 2、课题研究的价值 （1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促动学习方式的转化，为进一步展开写作研究提供新的思路。 （2）在实践上，有助于落实新课程标准的三维目标，提升我校英语教师的写作教学水平和学生的写作水平。 四、课题研究的目标、主要内容及方法 （一）研究目标： 1、寻求突破英语写作障碍并提升写作水平的有效对策。 2、提升学生综合使用语言的水平。 3、发展学生从口头表达转向书面表达的水平。 4、让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。? （二）研究内容： 1、解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。 2、解决对写作缺乏兴趣，作文内容空洞的问题。 3、解决写作时不实行构思，作文缺乏条理性的问题。 4．解决前后时态不一致。 5、解决易受母语干扰的问题。 （三）研究方法 1、使用观察法了解学生地兴趣趋向，同时了解学生在写作中的障碍。 2、使用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生实行不同层次地写作训练指导。 3、使用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时使用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。 4、调查问卷法对学生在写作中的障碍实行有效的调查。 5、案例研讨法。选择优秀实验教师优秀课例组织教师实行研讨。 六、本课题研究对象、研究过程及步骤 （一）本课题研究对象 七、八、九年级写作薄弱的学生。???? （三）研究过程及步骤 第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年5月） 1、组建课题组，制定课题方案及实施计划。 2、学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 4、调查初中英语写作水平的现状及分析（前测）。 第二阶段：实施阶段（2014年5月—2014年7月） 1、课题组教师按实施计划实行实验并收集材料。 2、对学生写作障碍实行调查问卷。 第三阶段：提炼阶段（2014年7月—2014年10月） 1、对教学中活动实行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法。 2、同老师们相互探讨，相互听课，一起评课，集体反思。找出课堂教学存有的问题并积极探索改进措施，并做好总结。总结出多种有效的方法和途径，以提升学生的英语水平。 第四阶段：总结阶段（2014年10月—2014年12月） 1、整理研究成果。 2、撰写研究报告。 3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。