《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(6).doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标： 1．理解5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 2．能准确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。 3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。 4．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点： 1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学水平. 一、情境导入，引出课题。 1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 2．由诗人李白导入课题 二、循序渐进，读懂诗题 1.读诗题，读准字音，注意生字的书写。 2.个性读题 (1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。 (2)生自由练读后师指名读，相机点拨指导。 (3)“吾爱孟夫子，风流天下闻”。简介李白与孟浩然的关系。 (4)不同的感受，不同的读法，再读一读题目。 （5）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，李白和孟浩然在黄鹤楼的这个送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。 三、自主学习，读通诗句 1.自由读读一读这首诗。 2.指名读 3.读出诗的节奏感 二二三节奏、四三节奏。 4.古诗还讲究押韵、韵脚。谁来试试看? 5.范读，齐读。 三、理解诗意。 1.请大家默读诗句，出示自学要求： A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。 B、有不懂之处作上标记。 2.集体交流。 （1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。 （2）质疑解疑。有没有不懂之处了？ （3）练习完整地讲述诗意。 四、赏析佳句，入境悟情。 1．赏析“烟花三月”的含义。 （1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 师：烟花给你们什么感觉？还能够说什么样的三月？ 生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 师：扬州地处江南，自古繁华，三月又是花儿最娇艳的时节，大诗人白居易《忆江南》中说____，杜牧《江南春》中说_____，所以是“烟花三月”. （2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。 （3）“烟花三月”不但仅指扬州，还有黄鹤楼所在的武汉，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。 （4）播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。 2．品析“孤帆”“碧空尽”、“唯”的含义。 （1）谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？ (2) 孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。 可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许很多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。 过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。再读。眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你读，再来一遍。齐读。 3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？ 不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。 4．送上祝福的话。 送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？ 5、(1)孟浩然的孤帆逐步远去，逐步消失了。李白还在看什么啊？ （2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。 讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ 6、指导朗读后两句。师引读—— ⑴帆船逐步远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起—— ⑵帆船逐步远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念—— ⑶帆船消失了，只剩下那滚滚