《从现在开始》教学设计(4).doc

《从现在开始》教学设计 设计理念： 的识字水平。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子 对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现实行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读 课文的方法是一个能够持续创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择。 教材简析： 这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这个准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 三、 学情简析： 1、孩子们年龄小，在家里受到的注重多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。 2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。 四、 学习目标： 1、会认9个字，会写10个字。 2、准确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 五、教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 六、 教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 七、课前准备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找相关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 八、 课时安排：2课时 九、教学过程 第一课时 一、单元导入，明确目标 1、出示本单元的知识树，由知识树回顾本单元的主题，及本单元已学过的课文的主题思想。今天，我们学习一个故事《从现在开始》，板书课题。 2、出示本节课的学习目标。生读目标。 二、自学指导，分组探究 1、出示自学要求： （1）自读课文，画出生字，标出段落。 （2）学习生字的读音、字形、结构，把生字认一认，读一读。 （3）发现容易读错的字。 （4）想想怎样记住生字？ (5)想想故事大概内容。 (6)时间：5分钟 2、打开课本，让学生自主学词学字。 三、交流汇报，教师点拨 1、出示生字，学生当小老师领读，相机纠错。 2、分析字形结构，记字。 3、开火车认读生字词。 4、出示生字让学生组词，比比看谁是“组词大王”。 5、交流段落。齐读课文，要求读得准确、流利。 6、交流故事的大概内容。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。） 7．我会写： （1）课件出示，学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。 （3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。 “轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。 四、变式练习，拓展提升 1．学习第2自然段 （1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。 板书：“万兽之王”、动物们 （2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。 根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机实行朗读指导。 板书：猫头鹰、叫苦连天。 （3）学生表演，大家评议。 （4）小结这段的学习方法。 2．小组合作学习第3、4自然段 请小朋友使用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段实行小组合作学习。 3．汇报学习情况 （1）学习第3自然段，课件出示图。 让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机实行朗读指导。说说自己的体会 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？ 看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？ 板书：袋鼠、直摇头 （2）学习第4自然段，课件出示图。 指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”