紫藤萝瀑布说课稿1.doc

PAGE 《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！ 今天我说课的篇目是《紫藤萝瀑布》。下面我就从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计这四个方面来实行说课。 说教材 （一）教材简析 首先，我对教材实行简要说明。 这篇课文选自语文七年级上册第四单元第一课。本单元的课文通过关于一些生命的真实记录，引导学生体验生命、感悟生命，使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教学中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他生命从而理性审视自身。 《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。 （二）教学目标 基于以上对教材的分析，依据三维教学理念，语文教学包括知识与水平，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，所以，我确立了这样的教学目标： 1.知识与水平目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。 2、过程与方法目标：在快乐中学习，在合作中进步，并使用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提升观察力和想象力。 3、情感态度与价值目标：感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。 （三）教学重点难点 该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝的外形，体现了它的精神内涵，所以我将本课的教学重点确定为： 诵读；理解优美字词句的含义及表达效果。 因为七年级的学生抽象思维有一定的发展，但还不完善，依据他们理解水平的实际情况我将难点确定为： 揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。 说教学方法 那么如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢？我将在教学中以学生为主体，综合采用以下教学方法来实现教学目标。 1、情景教学法 世界著名的教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。所以,我使用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。 2、朗读体味法 “书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，本文是一篇抒情散文，更应让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，所以，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。 3、探究体验教学法 让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上，结合自身经历有所思考和感悟，以此提升学生的学习水平和兴趣。 在这里我通过教法与学法的整合，较好实现了教为学服务，教促动学的教学理想。 三、说教学过程 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。所以，在教学过程中我会时刻注重学生的学习兴趣和培养学生的领悟水平。 创设情景 导入新课 好的开头是成功的一半，首先我通过创设情景来导入新课。 我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布实行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。 创设这样的情境，能够起到渲染气氛的作用。因为很多学生都没有见过紫藤萝，这样有声有色的画面，就会使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，由此产生浓厚的学习兴趣和持续探究的欲望。 （二）检查预习 1、走近宗璞 让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的相关女作家的基本概况。 2.、正音正字 扫除障碍 检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。 （三）整体感知 《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的水平。”所以，在整体感知部分，我安排了以下两个步骤： 1、擂台大挑战 老师配乐范读课文，学生用“我认为读得好，好在”和“我认为读得不好，因为的形式“作出评价，并选择一段用你认为好的方式实行自读。挑战老师，争当擂主。 [说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧 2、全班齐读、并思考以下问题 1作者为什么要不由得停下脚步？ 2 面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？ 3由此，作者产生了怎样的人生感悟？ [说明] 利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受实行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。” （四）合作探究 在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染