浅谈英语课堂教学的策略复习进程.pdf

__________________________________________________ 浅谈英语课堂教学的策略 　　课堂教学是英语教学的基本组织形式。英语知 识的传授、技能的训练，主要通过课堂教学进行；学 生的学习信念、学习习惯和独立思考能力、工作能力 主要通过课堂教学形成；学生的思想教育，也主要通 过课堂教学实现。因此，课堂教学的好坏关系到教学 的效果。对此，本人认为教师在教学中应注意以下几 个策略。 　　一、以学生为主体 　　叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予 而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟 之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”“所谓教 师之引导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力 自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”这无 不说明了教师应想尽办法，引导启迪学生，针对不同 水平的学生，设计不同层次的问题和练习，让每个学 生都有享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲 望和参与课堂活动的积极性。 　　主体性教学的具体教学方法： 　　1.明确教学目标。明确目标是学生参与教学活动 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 的动力，参与学习的动力越高，语言就学得越快，学 得也越好。教师应围绕目标教学，在教学过程中，激 发学生兴趣，授以学习方法，培养学习习惯和独立思 考能力，增强参与动力，激活参与主体。 　　2.优化课堂教学，创造主动参与条件。教师应更 新观念，“要使教育过程成为真正的师生共同参与的 过程，成为真正合作的相互作用的过程”（杜威）改变 过去一言堂和越俎代庖的现象。充分发挥学生预习的 作用，指导学生在预习时获得正确的见解，培养学生 辨疑、质疑的能力和习惯。应重视讨论在课堂教学中 的作用，它有利于创设和谐活跃的课堂气氛，培养学 生思维的独立性和创造性。通过开展讨论，把学生的 被动变为主动，形成了人人有事做，人人动脑筋的学 习情境。另外还可开展一些竞赛，增加竞争意识。 　　3.开展任务教学，增加学生参与机会。在课堂教 学中，必须从以教师为中心的“讲解式”转向学生为 主体的“任务式”教学。把学习的任务交给学生，让 学生成为活动的主体，教师从多角度、多层次、多形 式地进行指导，多方面激励学生完成任务，学生经过 具体的操作，获得一种主动的、探索式的认知体验 把学到的知识转化为语言技能，最终发展为适用语言 的能力。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 　　二、重语境教学 　　语境对语言理解起着巨大作用，具有解释性或制 约性。在教学中，教师应从微观到宏观的角度，来分 析说话人与听话人共同拥有的背景知识，包括词组语 境、句子语境、段落语境和篇章语境，以及与言语交 际相关的整个自然、社会文化环境。运用各种现代化 的教学手段，为学生提供语言情景。 　　真实的情景能将真实的生活带进课堂，使语言自 然融入背景之中，为学生感知环境中的真实用语和分 析相应的相互作用影响下的自己和他人的行为举止 提供了一种特殊的表现手段，使他们能充分地运用学 过的语言来表达思想，达到语言传递的目的。 　　进行语境教学应注意以下几点： 　　1.循序渐进。 　　2.设置语境要恰当。 　　3.要有趣味性，能激发学生的学习动机。 　　三、注意情感的作用 　　古人云：“亲其师才能信其道”。教师不只是传授 知识，还要注意与学生的情感交流，和谐的师生关系 能将学生由被迫学习转为愿意学生，能调动学生更大 的积极性、主动性，使自己的教学有更大的成果，学 生有更大的进步。为此，教师应做好以下几项工作： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 　　1.树立良好的教师形象。教师的工作精神、业务 水平和教学方法对学生学习知识、技能的质量起着重 要作用，以及由此而产生的形象，也是影响学生学习 兴趣的一个重要因素。桑德拉?伊诺斯曾记录过学生眼 中理想教师